新理念下初中數(shù)學如何導入新課

張義明

摘 要 初中數(shù)學學習處于承上啟下的一個階段，如何進行新課導入成為了課程教學的重點和難點，也為教師教學提出了新的難題。新的教學理念下，以學生為主的課程教學模式、信息化與數(shù)學課堂結(jié)合程度日益加深，這些都為初中數(shù)學新課導入帶來了新的方式方法。因此本文結(jié)合教學實踐，分析新理念下初中數(shù)學如何導入新課，為進一步提升課程教學效果提出具體建議。

關鍵詞 初中數(shù)學 新課導入 方法策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

0前言

隨著課程改革的不斷深入，初中數(shù)學信息化發(fā)展不斷提升，以學生為主的理念得到了樹立，在此背景下傳統(tǒng)開宗明義、直接點題的新課導入方法已經(jīng)不能適應當前課程教學需要和學生學習需要。因此教師在教學過程中應積極利用新課程理念，不斷探索和實踐新課導入的方式方法，只有這樣才能提升初中數(shù)學教學的效果。

1利用信息化設置情境導入新課

以班班通為代表的信息化逐漸在初中課堂中得到了應用，在實踐方面取得了很好的效果。初中數(shù)學課堂應積極利用信息化技術，開展新課導學，通過信息化實現(xiàn)教學的模式與數(shù)字化，提升學生學習的積極性和新課內(nèi)容對學生的吸引力，這也是信息化教學的最大優(yōu)勢。因此教師應積極利用微課、交互式白板技術等教學手段，在新課導學方面做好具體應用，提升新課導學的效果。

以《解一元一次方程》課程教學為例，教師在新課導學的重要內(nèi)容是幫助學生建立一元一次方程的概念和內(nèi)容，重點是掌握方程解法對不對。因此教師在新課導入過程中，可以通過信息技術的手段，利用PPT的方式讓學生直觀的感受到一元一次方程組在求解過程中的移項對不對，通過這種方式來導入新課，如從5+X=10，得X=10+5;從3X=8-2X，得3X+2X=-8;通過兩個例子進行字體加粗，讓學生可以直觀的分析移項方式是否正常，移項內(nèi)容是否準確的方式讓學生進行判斷，以此來導入一元一次方程的解，有助于幫助學生建立對方程組學習的認識。

2注重生活化內(nèi)容引導導入新課

堅持以學生為主的教學理念已經(jīng)成為了初中數(shù)學教學的準則，也是教師教學過程中必須要面對的問題。因此教師在導入新課教學時，應注重從學生已有的生活經(jīng)驗、生活規(guī)律入手，通過生活化引導的方式導入新課，這種導學方法符合初中生的認知規(guī)律，符合學生學習規(guī)律，容易幫助學生融入到課程內(nèi)容當中，提高學生新課學習的積極性和學習欲望。

以《認識不等式》課程為例，這一章節(jié)是學生從等式思維形成不等式的初始階段，學生長期適應了等式概念和內(nèi)容，在不等式學習過程中面臨著理解問題。而實際上，學生在日常生活中是有遇到不等式的具體情境，因此在新課導入階段應注重從學生生活入手，幫助學生融入新課內(nèi)容當中，降低新課理解難度。如教師可以提出問題，我們總說誰的書包沉，那么這個沉是因為怎么來判斷呢？是不是因為基于書包的重量而來，5斤>4斤？我們總說誰高誰低，這個高低是怎么判斷呢？是不是因為身高而來，145cm>135cm，其實這就是一個不等式關系，同樣我們遇到的等式中5X-3=1如果把等號換成大于號或小于號就表示一個不等式的關系，也代表著數(shù)字的變化。通過這種由淺入深的導入生活導入方式，可以幫助學生迅速建立起對不等式的概念理解，從而提升學生對數(shù)學內(nèi)容的理解和降低不等式內(nèi)容帶來的陌生感。

3注重課程聯(lián)系性導入新課

初中數(shù)學教學過程中，新課的導入應注重課程的聯(lián)系性，避免出現(xiàn)人為割裂的情況。從目前來看，初中數(shù)學教學過程中，教師更喜歡按照直接切入主題的教學方法，在新課導入方面基本很少會進行導學或不進行導學，課程內(nèi)容前后缺乏聯(lián)系性，導致學生在新課學習過程中出現(xiàn)了一定不適應性，部分學生學習起來較為困難，課堂教學效率不高。新課程理念下，新課導入更加注重課程聯(lián)系性，主張注重構(gòu)建學生的知識體系，因此在這種方式下，教師在新課導入過程中，應注重課程之間的聯(lián)系性，通過課程之間的前后呼應來幫助學生盡快融入到新課內(nèi)容當中，提升學生對內(nèi)容的感知。

如《同底數(shù)冪的乘法》教學過程中，教師應利用課前五分鐘左右的時間復習上節(jié)課的內(nèi)容，復習冪的運算內(nèi)容，幫助學生回憶冪運算的內(nèi)容，從而讓學生加深對冪運算的理解，在此計算的基礎上教師在進行同底數(shù)冪的乘法運算教學可以幫助學生快速建立對內(nèi)容的理解，幫助學生掌握同底數(shù)冪乘法的計算方法，通過知識上下連接的方式降低同底數(shù)冪乘法的教學難度，提升學生對同底數(shù)冪的學習積極性。

4總結(jié)

數(shù)學對初中生來講是一個承上啟下的階段，是學生數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)的關鍵時期，因此教師在教學過程中應注重新課的導入，幫助學生快速融入到具體內(nèi)容學習當中，提升學生學習的積極性和學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的能力。

參考文獻

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