關注知識的胚胎發育過程 提升初中生物理核心素養

馬紅梅

摘 要：初中生經歷物理知識的發生形成過程——胚胎發育過程，有助于提升學生的物理核心素養。為此教師應做好以下幾點：培養創新意識，精于教學設計，關注胚胎發育過程;提升動手能力，參與教具研發，提供真實物理情境;找準角色定位，激活高級思維，引導學生深度學習;關注科技前沿，聯系社會生活，應對未來社會挑戰;融合信息技術，展現動態過程，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中 物理教學 胚胎發育 核心素養

在初中物理課堂教學中提升學生的核心素養，已被越來越多的物理教師關注。讓學生在有限的四十五分鐘內經歷知識的發生形成過程——胚胎發育過程（從受精卵起到胚胎出離卵膜的過程），在探究本源、獲取知識、形成能力的過程中進行模型建構、科學推理、科學論證和質疑創新，有助于提升學生的物理核心素養。通過多年的教學實踐、觀摩名師課堂發現，經歷知識的胚胎發育過程要從以下幾方面做出努力。

一、培養創新意識，精于教學設計，關注胚胎發育過程

要學生創新，教師首先要具有創新意識。在進行教學設計前應先思考：能否換一種方式教？如何能夠深深地吸引住學生？人類最初在建立概念、發現規律時經歷了怎樣的艱辛歷程？學生目前具有哪些潛在知識、前在知識和個體差異？學生通過本節學習要掌握哪些科學方法？如何搭設思維支架？怎樣做能夠激活學生的思維……然后通過教師的精心設計，讓學生在強烈的好奇心驅使下，在即將發現事物的本質、探索出規律的欣喜與悸動中經歷體驗、探索、感悟的過程。

很多物理名師在談及自己的教學設計時，都談到了對知識胚胎發育過程的高度重視，并將大量的精力投放在此，設計可謂獨具匠心。通常經歷靜態——動態、微小——放大、單個——群組、個體——整體、連環畫——動畫片、簡單——復雜、特殊——一般、有形——無形、具體——抽象、表象——本質、發現——發明等知識建構的過程。教師從學生的已有經驗出發，對物理原型進行加工，變枯燥講解為實物展示，讓學生生疑、質疑、釋疑，在做中學、玩中探，批判思維能力和創新精神得到有效提升。

二、提升動手能力，參與教具研發，提供真實物理情境

教具研發對大多數初中物理教師而言，是一個陌生的領域。物理教師忙于上課、批改，少有時間自制教具，加之各校教具新增了許多，書本實驗基本可以完成，教師還可利用播放課件來替代實物演示，所以偶有制作新教具的計劃也因各種原因被擱淺了。

教具研發是物理教師應具備的能力之一，需高度重視。借助教具能夠化難為易，突破教學難點（透鏡對光線的作用），呈現無可辯駁的事實（光的折射——蜂蜜、水），提供真實的物理情境（家庭電路），提供知識胚胎發育各階段的原型，揭示事物的本質屬性（輪軸——連續旋轉的杠桿），化抽象為具體（磁場），密切聯系生活（‘密度與社會生活中的走馬燈）……研發教具，創設真實的物理情境，寓核心素養培養于不經意間，真正是功夫在課前，影響在日后。

三、找準角色定位，激活高級思維，引導學生深度學習

教師要做學生學習的組織者、引導者、促進者，層層設疑，由表及里，由淺入深，搭建思維陽臺，激活高級思維，引導學生深度學習。師生一同經歷物理知識的胚胎發育過程，在學習理解（觀察記憶、概括論證、關聯整合）、應用實踐（分析解釋、推論預測、綜合應用）、遷移創新（直覺聯想、遷移與質疑、建構新模型）中實現思維進階。不要讓學生的學習過程變成完成教師事先設計好了的思維填空題，因為這樣做培養的是模仿性思維、經驗性思維和封閉性思維。

錢學森之問、李約瑟之謎讓我們不斷叩問：我國為什么如此缺少拔尖人才？深入課堂不難發現，受中考指揮棒影響，為了提高教學質量，教師往往將課堂預設做得很足，舍不得給學生的思維留白，學生缺少自主學習、探究的時空，沿著教師既定的目標前進，無思維發散的機會，錯過了想象力、創新力培養的最佳時機，整節課看似目標達成度很高，練習充分，實則知識容量大思維參與度小。

四、關注科技前沿，聯系社會生活，應對未來社會挑戰

近年，各省中考試題與科學技術、社會生活、環境保護聯系密切，如吉林省2018年中考出現有關磁懸浮、公民、世界杯、C919、十九大“金山銀山”、光伏發電站、平昌冬奧會的試題，2017年出現無人機、旅行箱、掛燙機、溫泉、“微信運動功能”、臺式電腦（微型風扇）……教師在日常教學中越來越關注STSE，故在還原知識胚胎發育的過程中，理應多關注科技前沿，聯系當前時政，聯系社會生活，植入更多的科技元素。

例如教師在“影響動能大小的因素”的教學中，可播放“9.11”事件視頻;在講授“重力”一節課時，可播放太空行走、實驗的視頻;在講授“杠桿”一課時，可讓學生觀看自制機械臂的工作過程……讓學生感受到物理就在身邊，物理在科技前沿有著廣泛的應用，物理與環境保護息息相關，在學以致用中激發學生強烈的求知欲，提升實際操作能力。中考不考的知識也要認真教，這部分知識與科技前沿聯系更大，能讓學生更好地應對未來社會的挑戰。

五、融合信息技術，展現動態過程，提高課堂教學效率

現代信息技術的發展一日千里，物理教學離不開現代信息技術。物理教師應不斷學習以提升自己的信息技術水平，根據需要利用多媒體呈示物理知識胚胎發育的動態過程（凸透鏡成像規律;電動機、發電機原理），給學生帶來強烈的視聽沖擊力，感受現代科技的力量。多種感官協同作業，可使學生在悟理中獲得輕松感、愉悅感、成就感。

教師每節課利用多媒體的時間不應超過30%，即不超過13.5分鐘，切不可用多媒體替代演示和分組實驗，能分組的就不演示，能演示的不播放課件，要努力為學生創造真實的物理情境，讓學生在多過程情境中解決問題，針對新情境建構物理模型。物理教師還要學會制作微課，下載資源，編制碼書，線上、線下相結合，創建師生交流群，讓學生在教師的引領下自主學習、自主探究，經歷知識胚胎發育過程，進而形成正確的物理觀念、發現科學規律，掌握科學研究方法。

物理教師越早關注物理知識的胚胎發育過程，學生的物理核心素養提升得越快。希望有更多的教師加入這支隊伍里，與學生一同成長。