基于競技表演的中職語文詩詞教學策略探討

摘要：詩詞不僅是我國古人智慧的結晶，而且是一種優秀的傳統文化遺產，對現代人的生活也產生了較大的影響。把詩詞競技表演引進中職語文課堂不僅能顯著提高學生的課堂學習效率，還能促使其靈活地運用所學知識。對此，教師在教學過程中要利用科學的方法合理地進行古詩詞教學，以期在提高學生學習興趣的同時使其能深入體會我國古人的傳統文化和人文理念。文章結合當前語文教學現狀，就中職教師在教學過程中如何基于競技表演而展開古詩詞教學作簡要分析并提出相關教學策略。

關鍵詞：中職語文;詩詞教學;競技表演;教學策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-04 文章編號：1674-120X（2019）29-0034-02

詩詞教學最主要的是尋找到科學的教學方法和技巧，教師在對詩詞句的分析過程中要引導學生帶著欣賞的目光去賞析詩歌，從而使其能深入體會古人的思想境界。同時，教師在教學過程中也要注意改變自身教學方法，淡化對詩詞一字一句地解析，并引導學生從整體匕把握和體驗詩歌的美妙，嘗試用多元化、創新的詩詞教學新模式開展教學，力爭在降低學生學習詩詞難度的同時以競技表演的方式展開課堂內容，從而提高課堂教學效果。

一、改善教學理念，利用情境讓學生詩意競技

在傳統教學中，教師在上課時采用“填鴨式”的教學方法，即自己在課堂上口若懸河地講解，極少與學生互動。這種教學方式不僅容易使學生喪失學習興趣，也不符合新時代的語文教學要求。對此教師在教學過程中要轉變自身教學理念，可以結合課堂內容創設詩意化的教學情景，在提高學生學習熱情的同時給其滲透詩詞內容，讓其進行詩意競技。

一方面，教師可利用網絡資源來豐富課堂內容，通過視覺和聽覺信息促使學生主動地去想象詩歌中所描繪的場景，去領悟其中優美意境。

另一方面，在學生對詩歌內容有所了解后，教師可針對詩歌內容讓學生以比賽的方式說出自己對詩歌的理解，重點要突出學生對詩歌意境體會和領悟高度，并注重對不同學生的詩意理解層次作一個綜合評價。如在《秦風·無衣》一課教學時，教師在上課前可先在網絡上尋找有關戰爭殺伐的視頻，在上課時讓學生一邊觀看一邊體會軍士那慷慨激昂、奮勇向前的氣勢。然后教師可引領學生深入解析詩句，如“豈曰無衣，與子同袍，王于興師，修我戈矛”描述了萬軍一心、同仇敵汽的意境。在學生對文章有一個大致的了解后，教師要讓學生根據文章和視頻說出自己的理解，并根據其理解進行合理的評價，同時也可使其以表演和競技的方式有感情、有氣勢地對課文進行朗誦。教師在教學過程中通過轉變自身教學理念、創設教學情景來引領學生解析古詩詞，不僅有助于學生了解詩歌意境，還能極大地鼓舞學生進行演說學習。

二、活躍課堂氣氛，引領學生學習竟技技巧

目前，中職語文詩詞教學中存在著學生學習氣氛沉悶、動力不足以及學習效率低下等現象，這些現象產生的原因就是課堂氣氛不濃厚、學生參與熱情程度低等。針對這個問題，教師在教學過程中要活躍課堂氣氛，讓學生通過觀看詩詞競技比賽，學習一定的詩歌競技技巧。

首先，教師在上課時要先營造一種和諧、輕松的學習氣氛，給予學生自由交流探討的平臺。在學生了解詩詞的大意后，教師可給學生播放一些有關詩詞的朗誦比賽，并對此視頻進行深入解析，讓學生了解朗誦者如何押韻、如何誦出詩中感情、如何描述出意境等。通過引領學生學習朗誦技巧，不僅可加深學生對詩歌的理解，還能讓其有感情、有目的地朗讀詩歌。

其次，教師在課堂上要引領學生學習詩歌的競技技巧，且在引導學生分析視頻內容時，促使學生去體會詩歌中所蘊含的悲傷、激昂、憂傷等情感，并鼓勵其在閱讀時加人自身情感，也可舉辦一定的教學活動來促進學生表演的積極性。如在《國瘍》一課教學時，教師在講課前要先給學生講述戰場的慘烈，可運用一些影視里的常用語，如馬革裹尸、死人堆、堆尸如山等，同時教師要結合具體詩句引領學生深入分析，如“凌余陣兮躐余行，左驂殪兮右刃傷”，這句話大致意思為敵軍侵犯陣前，左馬死去右馬也受了刀傷，說明戰場極其殘酷，彌漫著悲傷、慘烈的氣氛。

再次，教師可給學生播放一些名人朗讀國瘍的視頻，讓學生結合視頻所帶來的心理感觸，模仿朗誦，學習一定的詩歌競技技巧。教師在教學過程中活躍課堂氣氛，能有效調動學生參與積極性，發揮其主觀能動性。

三、鞏固學生基礎知識，引導其進行朗讀比賽

詩詞競技表演需要有較為扎實的基礎知識，因此學生不僅要了解其詩詞風格，也要認識到詩詞中所蘊含的本意，這樣才能表演出詩歌的內涵。對此教師在教學過程中要引領學生深入地學習和了解教材內容，使其能全面解析詩歌。一方面，教師在引導學生分析詩句時，要將意和象結合起來，并將學生是否能夠進行聯想和感悟作者情感作為教學重點，促使其深刻品味古詩詞語言。另一方面，教師要注意對學生表述能力的培養。因為詩詞的教學一部分是提高學生的語文涵養，另一部分就是提高其理解能力和審美能力。對此教師可在班里組織一些主題為古詩詞的競賽式教學活動，如詩歌演唱、詩歌接龍、朗誦比賽等，使學生在深刻了解古詩詞文化后，能用自己的思想、語言、文化凝練地將其表達出來，從而提升表述能力。

如在《白馬篇》一課教學時，教師可先結合文章和學生分析邊塞壯士的形象，也可利用一些學過的名篇來相互映襯，如《出塞二首》《從軍行七首》等，聯系多方面去宣揚壯士為國獻身、視死如歸的高尚精神。在學生對原文有一個初步的了解后，教師可舉辦主題為邊塞將士的朗誦比賽，讓學生根據自己的理解有感情、有節奏地朗讀課文，如在誦讀“捐軀赴國難，視死忽如歸”這句時要有一種為國捐軀、不畏生死的心志，同時也要讓其用心體會作者那種為國建功立業的雄心壯志，此外教師可以給其播放名家的朗誦，讓其進行對比，以提高其表述能力。教師在教學過程中鞏固學生基礎知識，引導其進行朗讀比賽，不僅能擴展其詩詞儲備，還能提高其表述能力。

四、利用名篇佳作，引導學生創作性表演

我國古詩詞文化源遠流長，千年的歷史沉淀里有極多的名篇佳作，這些都是文化瑰寶，可供學生鑒賞吸收。對此教師在教學過程中可利用前人的名作讓學生以美學鑒賞的方式去吸收古典精華，進而進行創作性表演。一方面，教師在引領學生學習詩詞素材時，要通過一些信息材料來激發學生的創作靈感，如古今景物的對比、思維意識的提升、描述語的不同等，在引導學生進行一定量的名篇比對學習后，教師可讓學生根據現有的景物進行吟詩概括或創作，之后和全體學生對學生的詩歌進行點評。另一方面，在引領學生進行階段性的詩歌學習后，教師可利用現代化的教學手段來檢驗其學習效果。如教師在課堂上可利用多媒體給學生播放一張和某首古詩主題相近的圖片，然后讓有想法的學生進行隨地創作，并將創作成果進行朗誦表演。在這個過程中，教師也要鼓勵學生融入自己的感情。

如在《歸園田居》一課教學時，教師可從最簡單的《憫農》，開始從多方面滲透去描述田園詩，如田間勞作的辛苦、田野的美麗風光等，并由簡及難地讓學生根據自己所學對田園風景進行概括表述。在學生有一定的表達能力后，教師可給學生播放現代化的風景圖，讓其先用現代語進行詩詞性的闡述，突出美感和意境，然后再慢慢地將其梳理為簡短的詩句，必要時可引入詩句以提升其作品效果。在學生誦讀后，教師要和全體學生討論其他學生的創作成果，并給予創作學生鼓勵和表揚。教師在教學過程中利用名篇佳作來促使學生進行創作性表演，能讓學生對詩歌形成更深刻的理解。

五、成立學習小組，讓學生進行詩歌接龍比賽

對于中職學生來說，詩詞競技表演學習不能僅限于個人的即興創作，更多的應該促進班級學生的共同進步。因此教師在教學過程中可成立學習小組，并合理地安排課堂時間，讓不同小組的學生進行詩歌接龍比賽，這是對學生詩詞儲備能力的檢驗，有利于提高其反應能力。首先，教師要注意對學生的合理分組，注意不能使小組之間詩歌接龍能力的差距過大，以避免學習較差的學生失去學習信心。因此教師可根據學生的學習成績、平時表現狀況、對詩詞的理解能力以及記憶力等方面將學生合理分組，即把記憶力好的和反應較快的學生分到一組，把學習好的學生與學習較差的學生分到一組，使之能優差互補。當各組實力差不多時，才能有效活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性。其次，在詩歌接龍過程中，教師可采取層次性的接龍方式，如剛開始讓學生進行主題接龍，如以花為主題時，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”可接“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等。在學生熟悉詩詞接龍后，教師可提高接龍難度，如押韻接龍、同詞同字接龍等，以此逐步地擴展學生的知識儲備。如在《從軍行七首》一課教學時，教師要先根據學生的學習成績、表現狀況以及詩詞的儲備狀況給學生進行分組，要使各小組之間詩詞儲備水平差不多。然后合理安排課堂時間，讓各小組進行詩句接龍，可分別以主題、字詞、意象為關聯讓學生競賽比拼。如從以字詞為主題的接龍：青海長云見雪山可接飛來山上千尋塔，再接山重水復疑無路，逐步過渡到以意象為主題的接龍：不破樓蘭終不還可接視死忽如歸等，不斷擴展學生的詩詞儲備。再次教師還要注意制定相應的規則，以保證詩歌接龍能順利進行。

教師在教學過程中成立學習小組來進行詩歌接龍，不僅能促進學生之間形成融洽關系，還能提高教師的教學質量。

六、結語

競技表演下的古詩詞教學不僅為學生提高了一個充滿活力的教學課堂，也符合新時代中職語文教育教學的要求。對此教師在教學過程中要根據教學要求和學生實際學習情況合理地設計課堂內容，如可通過創設意境、舉辦競賽活動、鼓勵表演等方式讓沉悶的詩詞教學課堂有生機和活力，這樣在提高學生詩詞鑒賞能力的同時也能提升自身教學能力。

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作者簡介：黃宣明（1980—），男，福建寧化人，講師，本科，研究方向：中職語文教學、中職普通話教學。