小學中年級數學概念教學的研究

黃雪媛

摘要：小學階段是許多孩子學習生涯的真正開端。此時他們每一項能力均在發展初期，抽象思維、具象思維和語言表達能力都不夠強。這個時候如果強加給他們同時具有抽象性和高度概括性的數學概念是不切合實際的。因此關于如何有效地進行小學數學概念的教學就成了許多專家一直在討論的問題。

關鍵詞：小學數學;概念教學;方法探究

一小學生學習概念的重要性

（一）概念是一切學習的基礎

相信許多人在理解一件事物的時候首先會問它是什么，然后才能去了解該事物的其他參數，因此理解概念這個過程十分重要，它關系到人類的認知，小學生對于數學概念的理解也是如此。

只有正確地理解了這個問題的定義和內涵才能夠開始順利地在數學的知識海洋中遨游，因此數學概念十分重要。

（二）正確理解概念能夠有效轉化為學習能力

學生們對一個知識概念深入理解以后，再學習類似的知識點就能很容易地觸類旁通，如果對每個知識點都一知半解，最后就會覺得每個知識點都是完全獨立的，不利于學習能力的提升。

二在小學概念教學過程中的實際運用

（一）正確引導學生對概念的理解

在小學教學中，如果只是簡單地去告訴學生們某種定義，或者強加給他們某種思想，要求他們理解是很不合理的做法，因為這樣即使學生當時勉強理解了，那也只能理解為學生對定義的“死記硬背”，所以事實上學生并沒有完全掌握這個知識點，需要的時候可能還是無法準確提取。因此學習探究的過程尤為重要，教師可采取直觀教學、情境教學去引導，讓學生結合具體情境展開觀察與探究、合作與交流，把抽象的數學概念具象化，這樣就能降低他們的理解難度，從而提升他們對數學概念理解與運用的能力。

例如在教學人教版三年級數學“分數的初步認識”這一概念的時候，在教學中教師應該側重教給學生探索知識的方法，可以準備一些圓形、長方形、正方形及等腰三角形紙片，讓學生以小組合作的形式，去折一折、畫一畫，分別通過同形同數、異形同數及同形異數三個層次的動手操作與直觀演示，讓學生感知，再經過比較，歸納出分數的意義。這樣結合生活實際就能加深學生們的印象，提升學生們的理解，還可以讓學生們嘗試著每個人都去說一說類似的例子，把抽象的概念具象化，加強對概念的理解。

（二）在實際運用中加強理解

實踐出真知，許多數學概念本身的含義是十分抽象的，難以理解，但是最難的環節其實并不在此，因為如果強行去背誦學生也能做到，但是數學最大的特點是邏輯性強、靈活性高，所以學習數學的目的在于提升思維能力，加強知識儲備，從而能夠真正將數學知識運用到生活或研究中。

因此要想真正地理解數學概念，最好的辦法就是對知識活學活用。老師可以想辦法創造一些合適的場景讓學生們有機會使用自己所學的知識去解決現實問題，這樣就可以一遍又一遍地幫助學生不斷加深對概念的理解程度，使學生對抽象的數學概念活學活用，最終能夠舉一反三，熟練運用，與此同時還能夠提高信心，增強興趣。

例如在學習人教版數學“元角分”概念的時候，教師可以告訴學生們進制為十，然后給他們一些數字讓他們去換算或者搶答，再讓孩子們在父母買菜的時候幫父母計算一下，相信都是不錯的方法。

（三）教育學生合理地構建自己的知識體系

有了知識體系之后再去學習，一切都會變得十分簡單。而學習數學這一學科時構建數學知識體系則更為重要，因為數學的學習是循序漸進逐漸深入的過程，如果把知識點和概念單獨提出來去理解的話確實十分抽象難以理解，但是構建出知識體系之后，難度就會變得小很多。不僅如此，構建一個完整的知識體系后就可以幫助學生加深對概念的理解程度。

例如在講“立方數”這個概念的時候就不能單一地只講數的立方，可以把之前學過的平方數和立方數相互串聯起來，并且告訴學生這兩者之間的區別和聯系等。這樣結合生活實際把概念與概念之間的內在聯系講解給學生，從而讓他們構建出自己的數學知識體系，有利于學生以后的數學學習，也能夠幫助學生在學習和實踐中不斷發現樂趣，逐步培養出對學習的興趣和熱情。

結語

總之，概念教學在小學數學教學中有著不可忽視的地位，因此需要結合小學生群體的特性去講解概念，讓學生們能夠真正意義上去理解和掌握概念，并且學會用他們對概念的理解去解決數學學習中遇到的一些問題。教學方面也更應該注重對數學概念的理解教學，讓學生準確理解，為未來的數學學習夯實基礎，使學生們能夠準確理解并運用概念，從而提升小學數學概念教學的效果。

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