機(jī)械制圖課程與AutoCAD課程教學(xué)探究

唐宗清?李貞權(quán)

摘 要：機(jī)械制圖課程與AutoCAD課程都是研究圖樣繪制的課程。機(jī)械制圖課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生畫圖和識圖的基本技能，為學(xué)好專業(yè)課打基礎(chǔ)。AutoCAD課程是用計算機(jī)繪圖的一個軟件，把AutoCAD課程融合到機(jī)械制圖課程教學(xué)中，可以節(jié)省教學(xué)課時，大大提高了教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 AutoCAD 課程融合 相互滲透 教學(xué)創(chuàng)新

作為從事機(jī)械制圖課程教學(xué)多年的教師，筆者從課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價方式等方面進(jìn)行了相應(yīng)的探究。同時，融合AutoCAD課程在教學(xué)實踐中不斷探究其內(nèi)在的聯(lián)系實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新?，F(xiàn)就如下幾個方面進(jìn)行探究。

一、機(jī)械制圖課程與AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本上還沒有超脫老師講、學(xué)生聽、講后練、練后講的模式。對學(xué)生填鴨式灌輸多，啟發(fā)式引導(dǎo)少。雖然教師的教學(xué)手段一直在不斷地更新，比如為了加強(qiáng)教學(xué)直觀效果，教師必須使用大量的模型、掛圖、電化教學(xué)（錄像）、多媒體（課件、視頻），但在實際教學(xué)中費(fèi)時費(fèi)力，效率不高。就算是有聲音有圖像的視頻，在平時教學(xué)中，學(xué)生也只能聽聽聲音，看看畫面，缺少親自參與環(huán)節(jié)，學(xué)生還是處于被動位置，被迫學(xué)習(xí)。

2.AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，各中職院校在計算機(jī)繪圖方面都是將AutoCAD課程單獨(dú)作為一門課程在教學(xué)，包括計算機(jī)專業(yè)、電工專業(yè)等非機(jī)械專業(yè)也開設(shè)了這門課程。一般情況下，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在制圖老師教完機(jī)械制圖課程以后，再由計算機(jī)繪圖教師來完成AutoCAD課程的教學(xué)。這種教學(xué)方式的弊端是：延長了教學(xué)時間，重復(fù)了教學(xué)內(nèi)容。

二、機(jī)械制圖課程與AutoCAD課程的內(nèi)在聯(lián)系

AutoCAD主要研究的是如何利用各種指令繪制圖樣。它具有較強(qiáng)的繪圖及編輯功能，也具備部分三維造型功能，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量。對學(xué)生來講，AutoCAD可以看著是一種繪圖工具：顯示器可以看做是圖板和圖紙;鼠標(biāo)和鍵盤可以看做是鉛筆、直尺和圓規(guī)。只要是需要傳統(tǒng)工具繪圖紙的，都能在計算機(jī)上面完成。它的出現(xiàn)改變以前傳統(tǒng)手工繪圖的方式，是繪圖方面的一個革命。

有很多人這樣想：有了AutoCAD課程，機(jī)械制圖課程就沒有存在的價值了。很明顯這是對兩門課程認(rèn)識上的錯誤，因此，我們必須正確理解二者之間的關(guān)系。

機(jī)械制圖課程是AutoCAD課程的基礎(chǔ)，AutoCAD課程是機(jī)械制圖課程在運(yùn)用上的促進(jìn)和提高。機(jī)械制圖課程的重點是培養(yǎng)學(xué)生空間思維及識圖、繪圖能力，是AutoCAD課程教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)知識。如果未能掌握機(jī)械制圖這門課程，即使有非常先進(jìn)的繪圖軟件，也是無法繪制出機(jī)械零件的圖形。

AutoCAD課程雖然取代了手工制圖的方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。相反，它是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)出來的繪圖軟件。并極大地豐富了制圖理論，而且，還增加了AutoCAD的制圖標(biāo)準(zhǔn)。

AutoCAD作為一個自動計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，是一種繪圖工具，在實際教學(xué)中我們還需靈活運(yùn)用。

三、機(jī)械制圖課程與AutoCAD課程教學(xué)融合

就機(jī)械制圖這門課而言，由于各部分內(nèi)容有不同的特點，它要求采用與之相適應(yīng)的不同教學(xué)方式，因此應(yīng)從實際出發(fā)揚(yáng)長補(bǔ)短，使這兩門課程有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組合，進(jìn)而優(yōu)化機(jī)械制圖課程課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)的全過程。

要實現(xiàn)機(jī)械制圖課程與AutoCAD課程教學(xué)過程的優(yōu)化和創(chuàng)新設(shè)計，就要對機(jī)械制圖課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，結(jié)合兩門課的特點將其內(nèi)容分成三類進(jìn)行教學(xué)。

第一類是機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容，例如制圖的基本知識這一章節(jié)，要了解繪圖工具的使用與維護(hù)，掌握制圖的基本規(guī)定和國家標(biāo)準(zhǔn)。其特點是要嚴(yán)格按照規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪圖、標(biāo)注尺寸、寫字等，從一開始就培養(yǎng)良好的作圖習(xí)慣。例如正投影基礎(chǔ)一章，要精通“三視圖”投影規(guī)律。無論是整個物體或物體的局部，其三面投影都必須符合“長對正、高平齊、寬相等”的“三等”規(guī)律。學(xué)生應(yīng)掌握點、線、面的投影規(guī)律，會畫棱柱、棱錐、圓柱、圓錐和圓球物體的三視圖以及它們表面上的點、線的投影關(guān)系等。它們的特點是理論性較強(qiáng)，很多地方都是引用立體幾何的概念和定理。這些內(nèi)容是對繪圖、識圖基本能力的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和空間想象力。

第二類是AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容，例如平面圖形的繪制，在AutoCAD課程中用基本繪圖工具一章進(jìn)行了詳細(xì)的講解，為我們提供了創(chuàng)建直線、圓、圓弧、曲線、文本和尺寸標(biāo)注等多種圖形對象的繪制功能。平面圖形是由各種線條組合連接而成的，要畫出完整的平面圖形，就必須先學(xué)會繪制直線、圓、弧線、曲線等。比如手柄的畫法是傳統(tǒng)制圖教學(xué)中繪制平面圖形的最典型的例子，圖形中有直線、弧線，手工繪圖時，在線段的粗細(xì)、圓弧連接方面很難達(dá)到繪制圖形的要求。圖形畫的不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊，對以后的教學(xué)形成了障礙。而AutoCAD可以保證線段的粗細(xì)一致，圓弧連接自然光滑，從而形成高質(zhì)量的圖形。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣。在繪制各種圖形的時候，我們熟悉了AutoCAD各種不同的功能，提高了我們計算機(jī)繪圖能力。

第三類是機(jī)械制圖與AutoCAD同時教學(xué)內(nèi)容，例如機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中的版圖作業(yè)及軸測圖的畫法可以放在AutoCAD中進(jìn)行，這樣既可以避免在課堂上進(jìn)行手工繪圖造成的課程枯燥、死板等問題，又可以利用AutoCAD軟件的優(yōu)勢結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加容易接受新的知識。掌握空間思維轉(zhuǎn)換，為掌握繪圖、識圖技能，打好堅實基礎(chǔ)。

四、機(jī)械制圖課程與AutoCAD課程教學(xué)融合的要求

1.對學(xué)生的要求

學(xué)生是教學(xué)的主體，無論是機(jī)械制圖課程，還是AutoCAD課程都是以學(xué)生為中心，以學(xué)生掌握繪圖、識圖基本技能為教學(xué)目的。然而，在多年的教學(xué)活動中，中職學(xué)生制圖的預(yù)備知識不足，空間想象能力和形象思維能力較弱，學(xué)生之間的個體差異較大。這些都給制圖課的教學(xué)帶來了一定的難度。所以，在平時的教學(xué)活動中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的練習(xí)，多與學(xué)生互動。根據(jù)教學(xué)實際，穿插計算機(jī)繪圖內(nèi)容，采取多樣、新穎的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與，親自動手，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.對教師的要求

在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。首先要深入研究機(jī)械制圖與AutoCAD這兩門課程的特點，不僅要掌握機(jī)械制圖課程的教學(xué)技能，還要精通AutoCAD課程的繪圖技能和技巧。其次，要制訂科學(xué)、合理、完整的教學(xué)計劃，編寫出高質(zhì)量的教案和課件。主要內(nèi)容是融合部分，要找準(zhǔn)知識點，融洽切入點。為學(xué)好制圖課打下良好基礎(chǔ)。第三要靈活施教，機(jī)械制圖課程與AutoCAD課程既是兩門獨(dú)立的課程，又是內(nèi)在聯(lián)系非常密切的課程。我們除了因材施教以外，還要靈活施教。在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”“模型+掛圖”“PPT+視頻”的制圖教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出更多課程新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。充分利用AutoCAD課程強(qiáng)大的繪圖功能靈活教學(xué)，提高制圖教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.對教學(xué)設(shè)施的要求

“工欲善其事，必先利其器”。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是提高教學(xué)水平的最有力的教學(xué)保障。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)施也在不斷的改進(jìn)。從傳統(tǒng)的只有繪圖板的制圖教室，有模型、掛圖的立體教室;到有投影的多媒體教室;再到如今智能教室和計算機(jī)繪圖教室。各種教學(xué)設(shè)備的完善，豐富了制圖教學(xué)的手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣和水平。

五、教學(xué)評價機(jī)制

客觀、公正、及時、正確地對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，適當(dāng)表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度肯定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。我們可以從如下幾個方面進(jìn)行考核：一是傳統(tǒng)作業(yè)練習(xí)方面，對學(xué)生的每次作業(yè)，都要給予及時講解和評價。強(qiáng)調(diào)手工制圖要嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成一絲不茍的繪圖習(xí)慣，并記錄成績;二是計算機(jī)繪圖方面，學(xué)生對計算機(jī)繪圖比較有興趣，但不能脫離制圖的基本標(biāo)準(zhǔn)隨意畫圖，要熟記繪圖操作要領(lǐng)，強(qiáng)化繪圖技能，同時記錄成績;三是考試方面，期末考試是對學(xué)生成績階段性的測驗，要認(rèn)真組織，要嚴(yán)肅考紀(jì)，確保考出真實的成績。這種考核方式將平時學(xué)習(xí)情況與期末考試成績相結(jié)合，可以按三類成績占百分比計算總成績，平時作業(yè)占30%、計算機(jī)繪圖占20%、期末占50%，重在平時的學(xué)習(xí)過程。

六、機(jī)械制圖課程教學(xué)展望

AutoCAD課程與制圖教學(xué)的融合，促進(jìn)了制圖教學(xué)的發(fā)展。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用軟件的飛速發(fā)展，我們的教學(xué)水平不能停留在現(xiàn)階段狀態(tài)。新的繪圖軟件在不斷出現(xiàn)，例如Pro-E、SolidWorks等三維軟件，只需要設(shè)計出三維零件圖與其相關(guān)的加工設(shè)備，就可以直接生產(chǎn)出零件，大大提高了生產(chǎn)效率。因此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)努力通過機(jī)械制圖課程與AutoCAD課程的探究，再研究出機(jī)械制圖與Pro-E、機(jī)械制圖與SolidWorks內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出更有特色、質(zhì)量更高的新課程，使得我們中職學(xué)生能學(xué)到更多、更實用、更先進(jìn)的技術(shù)與技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]管殿柱，李文秋.計算機(jī)繪圖—AutoCAD2009中文版[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

（作者單位：荊州技師學(xué)院）