中職教育企業化管理的探索

張月芬

摘 要：中職學校的辦學模式能否與市場經濟接軌，能否培養出符合企業要求的高技能、高素質人才，已成為當前中職教育發展所面臨的關鍵問題，“班級企業化管理模式”作為新的班級教育教學管理理念由此應運而生。本文從“班級企業化管理模式”的基本理念出發，對中職教育企業化管理展開探索，將企業文化元素滲透到班級教育教學管理之中，希望能夠對將來的中職校班級教育教學管理提供借鑒。

關鍵詞：中職教育 班級 企業化管理

2014年6月23日，國務院在京召開了全國職業教育工作會議。這是改革開放以來召開的第三次全國職業教育工作會議。會上，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平就加快職業教育發展作出重要指示。他指出，要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。

中職學校如何進一步深化體制機制改革，有效加強對中職學生的教育教學管理，班主任如何做好引導教育工作，啟用合適的方式引導中職學生養成良好的職業習慣，把他們培養成為有益于社會的人，都需要沖破傳統觀念束縛，改革辦學體制，將企業元素引入校園，推行班級企業化管理的核心就是校企結合，就是將有利于學校教育的企業管理元素滲透到班級教育教學管理之中去，改變傳統的班級管理模式，形成具有“企業化”特色的中職學校教育教學模式。這種班級管理模式的改變完全切合了當前職業教育發展的主題，抓住了職業教育改革發展的主線。

一、班級企業化管理模式的基本理念

1.以學生為中心

班級企業化管理必須遵循“以學生為中心”的教育管理理念，其實質就是要求以人為本，從多方面來培養學生，使其具有優秀的職業素質。班級管理將每一名學生看做全面發展的人，強調學生自我管理的重要性，關注學生在班級活動中的進步及自我價值的實現。實施班級企業化管理，將學生管理和班級管理相融合，營造出積極向上、團結協作、氛圍和諧的班級環境，從而促進班級學生健康發展。

2.以企業化管理為手段

班級企業化管理就是借助企業在管理上的先進經驗和做法來進行學校班級的管理。這里的所謂“企業化”，不是指將企業管理完全照搬到學校，而是將校園文化與企業文化相對接、相融合，把企業中有特色的精神文化、行為文化、物質文化和制度文化等諸多元素有機滲透到班級管理和教育的各個環節，將理論教育與實踐體驗相結合，形成具有“企業化”特色的中職學校班級管理模式。通過企業化管理的手段，建立起一個規范有序的班級管理模式，營造一個充滿生機和濃厚企業氛圍的班級環境。

3.以培養高素質人才為目標

中職學校的教育目標就是面向社會企業培養高素質技術應用型人才。班級企業化管理教育教學活動以培養高素質人才為目標，將企業管理與教育管理相結合，將企業文化元素滲透到班級教育教學管理之中去，使學生在接收校園文化熏陶的同時，也能夠深刻感知企業文化、感受企業氛圍、培育企業道德修養，不斷提升學生的專業技能與職業素養，縮短學生與企業的磨合期，盡早實現“中職生”向“職業人”轉換，使一個普通中職學生逐步轉變為具有綜合職業技能的高素質技術應用型人才。

二、班級企業化管理模式在班級管理中的實踐與應用

班級企業化管理需要一整套較為完備的管理實現程序，將企業先進的管理方式和文化理念融入班級管理的細節中，才能發揮出應有的作用。筆者在中職學校從事了多年的班級管理工作，對班級企業化管理進行了一些探索與嘗試。下面以筆者所管理的計算機專業班級為例，闡釋班級企業化管理模式在班級教育教學管理中的實踐應用。

1.正確引導，激發班級學生興趣，營造班級企業化管理氛圍

在實施班級企業化管理之前，教師首先應向班級學生認真闡述班級企業化管理模式的特殊意義，并引導學生主動去適應和接納班級企業化管理模式，以此激發學生興趣;其次，應帶領班級學生去與所學專業相關的企業參觀學習，讓他們對企業的管理有感性的認識。回來后，布置學生搜集企業管理的相關圖片、標語以及國內外知名企業家的一些寄語，并張貼于班級公告欄內，營造出班級企業化管理的氛圍，讓學生置身于濃厚的企業文化之中，逐步滲透計算機教育的職業教學理念。

2.構建以班主任為主導、學生自主管理為基礎的班級企業化管理框架

在班級企業化管理中，應建立與現代企業管理相一致的企業化班級管理框架，以此激發中職學生參與學校活動、班級事務的積極性和創造性。在這個以班級為單位的“企業”中，班主任相當于“董事長”，屬于班級決策層，在班級事務管理中發揮指導與監督的作用;班長和副班長相當于“總經理”，屬于班級管理層，負責班級事務的總體組織與協調;班委會成員相當于“部門經理”，屬于班級經營層，負責班級活動策劃、班級文化宣傳、專業文化課學習、生活管理、各部門工作業績考核、班級文體活動開展等相關事務的組織工作;其他同學相當于“公司員工”，是執行層，負責按要求完成班級的具體事務。各階層之間責權分明，形成與現代企業管理較為一致的企業化班級管理體系。

3.改革課堂教學，建立班級企業化教學課堂

課堂是學生學習新知、提升能力的重要場所。班級企業化管理只有與課堂相結合，著眼于課堂，立足于課堂，才能進一步增強其實效性。在教學過程中，教師可采用任務驅動、項目教學、情景教學、小組合作等多種教學方法開展教學。如，課前教師需將各模塊教學內容按項目進行分解，并向班級的“部門經理”講明本次課的任務和要求，然后由“部門經理”向“部門員工”布置任務，最后在部門內開展合作學習。同時，課上教師還可以創設一些任務情境，讓學生扮演“企業員工”角色，并承擔相應的任務，在情境的刺激下開展與“角色”身份相適應的教學活動，以此激發學生興趣，提升團隊合作能力。

4.學習企業文化，建立班級企業化管理考評體系

首先，必須建立企業化模式的班級管理制度。建章立制是企業管理的核心，也是企業賴以生存的體制基礎。它可以嚴格管理企業員工的行為規范，也可以為企業經營活動提供制度保障。中職學校以就業為導向，其規章與企業的制度有著許多相似之處。如，筆者就借鑒了企業制度文化的相關元素，在管理計算機班級中依托學校的有關規章制度制定了《班級管理規定》《衛生管理規定》《考勤管理制度》《部門崗位職責》等一系列規章制度，確保班級工作有法可依，有章可循。同時，將量化考核與“工資”考評相結合，依據崗位考核制度，每月對班級“員工”的工作表現情況進行績效考核，以貨幣化的形式表現在模擬存折上，并進行公示。運用虛擬貨幣化的形式將學生的綜合表現情況予以公布，讓學生在活動實踐中親身體驗到自己的一言一行都將會影響自己的切身利益，增強了學生對自己行為負責的意識。事實證明，大多數學生很在乎自己的“工資”。這種評價無疑會激發學生的學習干勁，令他們更加努力地“工作”。

其次，必須建立一個公平的競爭激勵機制。當今社會，人才是企業發展的核心競爭力。一個好的企業能在競爭中立于不敗之地，就是因為企業在人力資源管理上有著良好的競爭和激勵機制，能夠為自身發展培養出更多的優秀人才。一個班級能在學校的諸多班級中脫穎而出，在這個班級內部也必然擁有一個良好、公平的競爭激勵機制。班主任可以在班級管理中模擬企業制定公平、合理、可行的競爭激勵機制，通過期末考評、末席淘汰等方法對班級的管理層人員進行考核，讓每個參與班級管理者有一種危機感，以此不斷提高他們服務班級的責任意識。同時，可以中創建競爭機制，以學習成績和為班級服務為指標對班級成員進行考核，對得分較高的學生適當地給予物質和精神激勵，并把評比的結果張貼到教室的光榮榜上，讓學生引以為豪，自我激勵。例如，筆者在管理計算機專業班級時，每月底都通過全班同學無記名投票方式評選出每月的全勤之星、進步之星、優秀之星和管理之星，并將他們的照片及光榮事跡張貼于光榮榜上以及學校網頁上。通過一段時間的管理實踐，筆者發現這種管理形式不僅激勵了被表揚的學生，而且激勵了周圍學生的學習積極性和參與班級活動的主動性，是一種非常行之有效的班級管理形式。

三、小結

將企業化管理理念貫徹到職業教育教學中，有針對性地實施班級企業化管理模式，可以縮小學校與企業之間的差距，學生與員工之間的差距，極大地拓寬學校教育教學的視野。班級企業化管理是適應中職學校班級教育教學管理的一種較好模式。在今后的班級管理中，筆者還將不斷地學習和借鑒企業的先進管理理念和企業文化，為完善班級的企業化管理做出更大的努力，提高職校學生的學習積極性、主動性，增強其自我責任感，提升其對未來的自信心，更好地服務于企業，為企業培養適合的人才。

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（作者單位：江蘇省溧水中等專業學校）