小學語文情景作文教學研究

官琴

摘要：傳統教育教學方式已經無法滿足現代社會小學生對具體知識的學習需求，導致小學生對相關知識的學習無法產生積極性。因此必須對傳統教學模式進行改革，將種類多樣、形式豐富的教學模式結合到小學教育教學中，使小學生對相關知識學習產生足夠興趣的同時，進一步提高小學生綜合素養。將情境教學法與小學語文作文教學有機結合起來，利用具體知識為學生建立必要的情境，從而使小學生在特定的情境中對相關內容進行真實感受，提高作文創作能力。

關鍵詞：小學語文;作文教學;情景教學

隨著新課改的逐步推進和深入發展，素質教育已經深入人心，各個學科領域都發生了翻天覆地的變化，作文是小學語文教學過程中的一個重要環節，能夠有效提高學生對語言的應用能力。我們需要立足于當前的教學現狀，充分分析學生的個性特點，對教學模式有所創新，有所發展，充分運用新課程理念，更好地指導小學語文情景作文的教學。

1情景教學的內涵和意義

情景教學就是要求教師在具體的教學過程當中，要為學生創設相關的教學情景，讓學生在具體的情境中去體驗感受，分析和思考。將作文教學與學生的生活等方面結合起來，充分激發學生的寫作興趣，讓學生獲得真實的體驗感受，從而將真情實感，運用到作文的寫作過程當中。情景作文與一般的作文有著根本的區別。情景作文是一種審美，向志的作文教學方式，教師在為學生創設情景的同時，要讓學生提高審美能力，豐富審美體驗學，讓學生在美的氛圍里進行體驗和創作，同時，豐富學生的情感活動，培養學生觀察事物的能力，進而充分發揮學生的想象力和創造力，從而寫出情感飽滿的精彩文章。

通過小學語文情景作文的教學，能夠有效激發學生寫作的興趣，讓小學生進入到教師創設的情景過程當中，能夠讓學生身臨其境地獲得感受和體驗，培養學生形成敏銳的洞察力，能夠獨立自主具體地分析事物，從而系統的塑造學生的思維能力。真正培養學生做一個生活中的有心人，從而更好的體驗生活，感知世界。

2為學生創設讀寫結合的作文教學模式

對于小學生而言，由于年齡比較小、對外界新鮮事物的認知程度比較淺，因此對各種新知識的學習缺乏獨立性和主動性，必須通過老師的積極引導和鼓勵，結合大量的練習，才能有效掌握相關知識點。因此為了提高小學生作文創作能力，應該盡可能將閱讀與寫作有機結合起來，并利用學生的實際認知，突出重點、講求實效、精讀多練。

比如，在學習人教版小學語文教材《我的戰友邱少云》這篇文章的過程中，文章主要講的是邱少云同志為了戰斗勝利英勇獻身的故事，因此老師應該將教學重點放在描寫邱少云英勇獻身這一章節中，引導學生對文章中一些重點詞語、人物描寫手法進行充分領會，為后續寫作奠定基礎。此時老師可以將班級的學生分成若干個小組，以小組為單位對文章進行分角色朗讀，使學生仿佛置身于激烈的戰場，體會黃繼光同志英勇獻身的決心，在情感上與其產生共鳴。當教學結束后，老師還可以鼓勵學生結合自己對文章的理解，創作一篇具有豐富情感的讀后感，將自己對革命先烈奮不顧身的感激之情以及對現在幸福生活的珍惜情懷充分結合到作文中。通過這樣的方式不僅能夠使小學生閱讀能力得到提高，還能進一步促進小學生創作能力強化，從而使小學生語文綜合素養全面提升.

3發揮多媒體技術的優越性

科學技術的快速發展，給各個領域都帶來了翻天覆地的變化。在情景作文的教學過程中，我們也要結合多媒體技術，充分發揮多媒體技術的優越性，為學生提供更加豐富精彩的感知內容。多媒體技術，形象生動，更具有直觀性，通過圖片，視頻等資料，更加直觀的展現在學生面前，可以豐富學生的認知體驗和情感表達。例如，在講解《為中國女排加油》這一題進行作文時，我們可以通過多媒體為學生放映中國女排激烈比賽時的場景，以及女排在獲得獎牌時發言的場景，讓學生能夠身臨其境的體驗獲得感受，讓學生有感而發，有情可言。多媒體技術超越了時空的界限，教師將多媒體技術引用到情境作文教學課堂當中，可以把現實生活中發生的事情都搬進作文課堂教學過程當中，讓學生在觀察的基礎上能夠仔細地加以分析，不僅活躍了課堂氛圍，而且能夠幫助學生找到寫作素材，將教學內容延伸到更遠的地方，是情景作文教學獲得更好的教學效果。

4結語

綜上所述，在小學語文情境作文的教學過程當中，我們應當在新課程理念的指導下，積極創新教學方式。改變傳統的教學理念，結合多媒體技術，給作文課堂注入新鮮的活力和生命力，讓學生的寫作能力能夠得到真正的發展和提高，真正感悟到情景作文的寫作樂趣。

參考文獻

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