英語教學中小組合作學習的優化策略

王婷婷

摘要：教師在小組學習中起到什么作用？教學過程中如何把小組活動的具體細節留給學生自由組織和開展？本文就目前小學英語課堂中小組學習的不足之處，提出了優化小學英語課堂中小組合作學習的策略。

關鍵詞：英語;小組合作學習;優化策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-076-1

開展小組學習活動，可以增加小組成員之間的互動，可以提高英語課堂的學習效率。小組合作學習活動，充分體現了學生的主體地位，為學生提供了自主學習的平臺。那么，作為教師，我們能在小組學習中起到什么作用？又如何引導學生自主進行小組合作學習？

一、小學英語教學中小組合作學習的優勢

小學英語課堂中的小組合作學習活動，可以給學生提供自主學習的平臺，讓他們自主組織、策劃、監管和總結自己的英語學習活動。在小組合作學習中，學生是學習的主體，他們更樂于投入到自己所在小組的學習任務中，學習活動變得更主動。在活動過程中，學生學會了表達自我、團結協作、合理規劃等。同時，英語課堂上的小組學習活動，可以為學生創設用英語的情境，從而提高學生英語聽、說、讀、寫的能力。

小組合作學習是小學英語課堂中經常使用的教學活動。小學生的英語課堂需要多給學生提供說的機會，而單獨提問涉及的學生范圍比較有限，教師設計小組合作學習可以讓學生們在組內合作時充分使用英語進行交流和活動。

二、目前小學英語教學中小組合作學習存在的問題

問題一：教師干預過多

小組合作學習中的主體應該是學生，教師在引導學生進行小組活動時，容易形成一手包辦，如有些教師習慣把分組、組內任務分配、組內協調、活動小結等所有事務都包攬下來自己處理，這將不利于學生小組合作學習能力的習得。

問題二：學習效率偏低

小組合作學習要求學生明確活動的主題、目標和任務，然后學生自主選出組長，自主分配任務，讓每一位成員都有所承擔和收獲。但在實際操作中，由于主題和目標不明確、學習任務分配不合理等種種問題，容易導致小組合作學習效率低下。

問題三：組際差異頗大

小組合作學習旨在讓每位成員都參與到學習活動中，充分調動學生的學習積極性。然而，小組之間成員由于性格不同，也會導致學習效果截然不同。有的小組成員普遍活躍，積極參與活動，小組的學習就效果好;而有的小組成員性格內向，小組互動較少，其所在小組的學習效果就差。

三、小學英語教學中小組合作學習的優化策略

針對以上的問題，筆者認為小學英語教學中小組合作學習可以“對癥下藥”，通過歸還學習主動權、明確學習目的與過程、優化分組模式、注重成果展示等方式進行教學策略的優化。

1.歸還學習主動權，培養孩子“當家做主”

教師應該認識到小組合作學習的主角是學生，教師只需要給予必要的幫助和引導，具體的活動策劃應由學生通過小組活動完成。英語教學中的小組合作學習，旨在讓每位小組成員都有機會參與活動，為自己所在的小組貢獻自己的一份力量。小學英語教學注重培養學生英語口語表達的能力，小組合作學習正好給了學生說英語的機會。在少數同學面前說英語，可以減少學生的緊張感。教師應把小組合作學習的主動權還給學生，讓學生自己當家作主，從確立目標、策劃方案、監管活動到生成成果，都由學生自己操作，充分鍛煉學生組織活動的能力。

2.明確學習目的與過程，培養孩子良好習慣

小學生的英語小組合作學習容易出現效率低下的情況。究其原因，小學生的年齡特點決定了他們還沒有弄清楚“應該做什么”和“應該怎么做”，就盲目開展了小組活動。他們往往追求做的速度，從而導致不知如何繼續做的尷尬場面。

因此，教師在分配小組學習任務時，可以以醒目的板書或者PPT形式呈現活動的目標和可行的活動過程，讓學生事先充分了解活動的目標和過程，然后才開始小組活動。

3.優化學習分組模式，激發孩子學習熱情

英語教學中小組合作學習的分組尤為重要，要注意不同水平學生的合理分配，切忌固定小組成員，使學生缺乏新鮮感。其實，分組的形式可以多樣化，讓學生所在的小組有所變化，可以激起學生的活動熱情。

小組合作學習最常用的分組是就近原則，把相鄰座位的幾位學生分為一組，方便他們進行討論和學習。除此之外，教師還可以不定期更換分組方式，如按照座位的橫排為一組;按照座位的縱列為一組;按照學號帶1的學生為一組、帶2的為一組，以此類推;按照座位順序1至5報數，所有報到1的學生組成一組、所有報到2的學生組成一組，以此類推。報數分組還可以運用到分享小組活動成果中，按照報到相同數字的學生一輪合作學習結束后，再按照1至5組成小組，將自己在第一輪小組中的成果在第二輪小組中進行展示，其實質是第二輪的小組活動可以獲得全班合作學習的成果。

4.注重學習成果展示，激發孩子學習動力

英語教學中進行的小組合作學習，應設置活動成果的展示環節。針對不同的英語小組活動，其成果的展示形式可以各不相同。在小組分角色表演英語故事時，可以邀請各小組代表上臺表演，比一比哪個小組的表現更優秀;在小組討論某個話題時，可以請各小組代表將其小組的討論結果寫到黑板上進行展示交流;在小組合作創作英語小報時，可以先讓各小組代表上臺做一個presentation，再將各組完成的小報貼到教室的墻壁上，然后留一定的時間讓全班學生自由觀看。

小學英語教學中的小組合作學習，對英語教學有很大的促進作用。教師在英語課堂上組織學生有效開展小組合作學習，可以大大提升小學生的英語學習興趣和課堂學習效率。在小學英語教學中，教師應注意優化小組合作學習的模式，深入學生，了解學生，發揮小組合作學習在英語教學中優勢，以提高教學質量。

（作者單位：蘇州市吳江區蘆墟實驗小學，江蘇 蘇州215000）