基于學(xué)生需求的英語小組合作學(xué)習(xí)初探

錢瑩

摘要：英語小組合作學(xué)習(xí)，對于改善課堂教學(xué)氣氛，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生話語能力都起到積極的作用。本文根據(jù)新課程標準要求，著重探討了小組合作學(xué)習(xí)的必要性、組織策略和開展方式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);英語教學(xué);新課標

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-075-1

目前我國的學(xué)校普遍存在學(xué)生數(shù)量多的特點，這就使得教師在有限的課堂40分鐘里讓每個學(xué)生都獲得足夠的“說”的機會。而小組合作活動則是解決這一難題的方法之一。筆者通過幾年來的教學(xué)實踐，對英語課堂的小組活動的必要性和活動策略做了如下研究。

一、小組合作學(xué)習(xí)的界定和內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為共同的目標共同學(xué)習(xí)，互相促進，共同提高的一種教學(xué)策略。它以文本為出發(fā)點，讓學(xué)生通過對特定話題的討論，圍繞話題情境用英語進行真實的交流與交際，積極喚醒已有的知識和經(jīng)驗，將話題、結(jié)構(gòu)、功能有機整合，引導(dǎo)學(xué)生表達一個個富有真情實感的思想，“用英語做事，在用中學(xué)”。學(xué)生在參與話題活動過程中深入了解話題的內(nèi)涵，形成交際策略，拓展認知領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的話語能力，培養(yǎng)其綜合語言運用能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的組織策略

1.科學(xué)分組分工，營造氛圍

“小組合作教學(xué)”要求創(chuàng)設(shè)一個全員參與、主動參與、差異參與的氛圍，實行集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)交替融合。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的性別、智力差異、語言學(xué)習(xí)能力等要素進行分組，盡量做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，讓小組每個成員在組內(nèi)都承擔(dān)一個角色，比如組長負責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進程;記錄員負責(zé)記錄小組討論結(jié)果;報告員負責(zé)向全班匯報小組學(xué)習(xí)的結(jié)果;檢查員負責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。組內(nèi)角色可根據(jù)實際需要定期交換，讓每個組員都有機會體驗成功。

2.注意教師在小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

在小組活動中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。小組活動前，英語教師要認真地分析教材與活動課內(nèi)容的聯(lián)系，預(yù)測活動中可能出現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計和組織活動程序與方案;在活動課中，教師應(yīng)根據(jù)活動的不同形式對學(xué)生提出不同要求，并對活動的各個方面進行示范引導(dǎo);活動課結(jié)束時，教師要進行總結(jié)評價、肯定成績，指出不足。

三、小組合作學(xué)習(xí)的開展方式

根據(jù)新課程標準要求，英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的聽說讀寫技能。因此對于不同的教學(xué)目標和內(nèi)容，可以通過不同形式的小組合作學(xué)習(xí)開展。

1.聽力活動小組

學(xué)生對英語聽力不感興趣，教師可以通過聽英文歌曲的方式來激發(fā)學(xué)生對聽力的興趣。組織學(xué)生以小組為單位，聽一首英文歌曲，給出部分歌詞，剩余的部分讓學(xué)生以小組為單位，每個小組成員分工合作，邊聽邊把一些關(guān)鍵的句記下，完畢后以小組形式進行重新整合，然后請報告員向全班匯報，最后還可以帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)這首剛聽過的英文歌曲。

課本上的聽力內(nèi)容也可以以小組活動展開。教師在聽前可以先根據(jù)聽力內(nèi)容提出適當問題，由小組成員討論以后預(yù)測聽力內(nèi)容，也可以根據(jù)聽力材料聽前先做個pair work，做個與之相關(guān)的對話，降低聽力難度。聽的過程中可以讓學(xué)生在聽了第一遍以后做個pair share或group share，討論聽到的內(nèi)容，來確定答案。聽后可以仍然以小組為單位，做個discussion，討論與聽力主題相關(guān)的話題，或者也可以做個Retell，談?wù)撓侣牭降膬?nèi)容。

2.口語活動小組

訓(xùn)練口語的小組活動形式更為多樣，可以有采訪、角色表演、復(fù)述課文、調(diào)查研究、辯論等多種方式。

在牛津英語6A unit6的“speak up”單元，我就設(shè)計了一個“interview”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以4人小組為單位，其中一個為主持人，另外三個為準備組織fashion show的成員，讓主持人組織一個采訪，采訪另外三個同學(xué)對于即將組織的時裝秀的想法與準備。這種采訪活動不僅是對課文內(nèi)容的一個拓展延伸，更調(diào)動了學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都能參與活動，同時也提高了學(xué)生的口語技能。

又如在“TV program”這一課中，我曾組織學(xué)生就“初中生是否應(yīng)該看電視”這一話題，開展了一次debate。首先根據(jù)辯題，讓學(xué)生自己分成兩大組，正方和反方，然后各組通過討論后確定自己的論點，并確定兩方的一辯、二辯和三辯，最后兩方人員用英語進行辯論。這種辯論賽的活動，學(xué)生很喜愛，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生開口說的積極性，而且也是對課文內(nèi)容的很好拓展。

3.閱讀活動小組

在教授閱讀課時，小組互動學(xué)習(xí)形式也是一種培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力的好方法。學(xué)生先根據(jù)教師所提出的與課文內(nèi)容相關(guān)的話題或課文的標題、插圖或讀前問題進行小組討論，來預(yù)測課文可能要涉及的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對閱讀課文的興趣。閱讀完畢后，要求學(xué)生在小組內(nèi)相互對課文的內(nèi)容進行提問和回答，或者也可以在小組內(nèi)組織“reading jigsaw”的活動，把閱讀內(nèi)容打亂，讓學(xué)生通過小組活動給閱讀文章排序。通過這樣的活動，加深對課文內(nèi)容的理解。

4.寫作活動小組

在寫作教學(xué)中，采用小組互動學(xué)習(xí)方式會收到事半功倍的效果。教師給出作文題目后，和全班學(xué)生一起對題目進行分析提示，呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞或短語，再分組進行小組交流，然后每個組員先各自完成，再相互修正完善，再由教師當堂講評，最后由教師和全班同學(xué)一起評選出最佳作文。或者可以在小組討論后通過小組的通力合作，一人一句，每個小組寫出一篇作文，然后各個小組展示各自的作文。通過小組合作，集思廣益，不僅能提高學(xué)生的合作能力，也能提高學(xué)生的寫作能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)只要準備充分，操作恰當，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且能鍛煉與他人合作的能力。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)，江蘇 蘇州215000）