淺談音樂游戲在小學音樂課堂中的作用

郝海燕

摘? 要：音樂教育是基礎教育的重要組成部分，是美育的重要具體分類，可為學生陶冶情操，可以全方位提高學生的審美意識以及文化素養教育效果，是學生全面發展過程中不可缺少的環節。將游戲教育在音樂課堂中合理運用，學生學習的積極性就能被充分調動起來，讓學生在游戲的過程中學習是最好的教學方式。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;課堂;作用

在新課標中針對音樂教學其提出了要以學生的興趣為出發點，這其實是基礎

教學科目中一個共同的原則。音樂教學主要是為了貫徹和傳播美。在小學階段，學生學習音樂的過程中，沒有興趣是不可想象的，現實中音樂課雖然是有一些變化的，但結果還是不能讓人滿意。

一 音樂游戲的基本內涵

在學生成長過程中，音樂是以其獨特的魅力和旋律存在的，對學生的成長具有重要而深刻的影響。受到傳統的教學觀念的影響，大部分教師在課本知識的傳授過程中主要采用灌輸型的方式。相對來說，這種教學方式顯得非常古板和乏味，很多的學生會疲于參與，使得音樂教學氛圍沉重，音樂教育達不到教學實際的要求。在此基礎上，音樂游戲成為現代教育的方式之一，得到了廣泛的運用和推廣。作為一種創新性的音樂教學方式，它改變了傳統的教學方式，在音樂教學的核心觀念上，它更加重視音樂課堂教學氛圍的塑造，在結合人本精神的理念支持下，實現學生和教師的和諧化。在此教學模式之下，學生成為教學的主體，教師旨在引導學生參與進來，互動溝通，讓整個音樂教學的過程歡愉和快樂地進行，有效保障教學的質量[1]。

二 音樂教育中存在的問題

目前，小學音樂教學內容是越來越豐富，其中柯達伊、奧爾夫鈴木等多種

教學方法已經被廣泛運用。然而，在實際的教學過程中，一些老舊問題還是存在的，如果不針對這些問題進行改進的話，音樂新課標的改革依然非常難推進，嚴重時還會制約學生音樂能力的全面提高。這些問題主要表現在：

（一）課堂教學模式陳舊

我國的音樂教學方式主要是實踐法、視聽感受法、教唱法等。在教唱的教學過程中，主要還是以教師為主角，整堂課中，一人成為課堂的主講，學生被迫成為聆聽者，長此以往，學生就是消極的音樂學習接受者，這種模式看似是以學生為教學的主體，實際上學生還是被動的學習者。

（二）教學目標缺乏梯度

在小學音樂教學實際中，每個學生的發展程度是不一致的。很多教師都存在急于求成的心態，希望每個學生能在最短的時間里學會識譜，也能獨立唱歌還能演奏樂器，而沒有考慮到學生的身心發展規律和個體差異性。于是這些教師成為知識的搬運工，盲目按照教材和大綱的要求，硬生生地將知識傳授給學生，沒有根據學生的實際發展狀況來定制靈活的目標[2]。

三 音樂游戲在小學音樂教育中的作用

（一）構建愉悅的音樂課堂氛圍

音樂游戲教學主要是為了構建愉悅、輕松的課堂教學氛圍。具體來說，音樂教學要盡量避免抽象和枯燥的教學方式，應該能讓學生領悟到音樂的真諦并能養成音樂思維。比如，在學習音樂字符時，在教學過程中，音樂教師可以讓學生扮演各種小動物，當哪個音符上面有小動物時，其他的學生就進行該音符的演唱。多次演練之后，學生就能真正掌握音符的讀唱，在游戲化的音樂學習中真正將音樂知識內化為自己的知識。

（二）明確學生的學習主體地位

在傳統教學的形式下，教師一直在音樂教學中占據主要地位，學生的參與度較低。然而，在音樂游戲的教學中，學生是教學的主體，是課堂的主角，真正實現了新課標關于學生是學習的主體的規定。比如，在音樂課堂的授課時，可以結合T臺秀的有趣形式，讓學生真正參與其中。這一教學過程有效激發了學生的學習興趣，也能鍛煉學生的表達和表演能力，提高學生的積極性。

（三）實現師生的課堂合作交流

在當前的教學環境之下，師生之間的互動和探究學習方式可以提高音樂

教學的質量。通過設置良好的教學環境，學生可以感受音樂的不同特性，自然而然地在實際的教學過程中產生非常強烈的參與感，可以有效實現師生之間的互動和配合。這樣的教學實則是個積極的鍛煉過程，學生的自信心和協作意識大幅提高。

結語

在新的教學理念之下，音樂教師應該充分認識到游戲教學在課堂中的運用是非常有必要的。唯有如此，才能真正保證游戲教學實際運用水平的提升，保證教學質量，最后全面提高學生的素養。

參考文獻：

[1]陳燕蘋.淺談音樂游戲在小學音樂中的應用[J].考試周刊，2018（1）：170.

[2]黃麗艷.淺談音樂游戲在小學音樂教育中的應用探究[J].北方音樂，2017，37（11）：135.