如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

曹正軍

摘 要：在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力，可以有效地提高整個課堂的教學效率。本文論述了培養學生邏輯思維能力的重要性，指出小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的方法，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學教學;邏輯思維能力;培養方法

隨著現在全國范圍內開展的新課程改革的推進，傳統的教學模式已經很難適應當下教學的發展需要。在各個階段的學科教學之中，都在運用一些新的方式和方法開展教學工作，數學學科也是這樣。在小學數學教學之中，老師開始重視對學生思維能力的培養，注重對學生思維的創新與培養，這樣的目的是鼓勵學生自主學習，高效學習，以此來推動整個教學朝著好的方向發展。

一 培養學生邏輯思維能力的重要性

在小學數學教學之中，培養學生的邏輯思維能力是非常重要的，這可以讓學生的思維方式變得更加靈活，能夠從數學學習當中感受到快樂，學會自主學習與思考，從而能夠激發自身的學習潛力，達到理想的學習效果。正確的思考方式在學生的現實學習當中也是非常重要的，是讓學生樹立正確價值觀的方法，老師需要給學生一些正確的引導，幫助學生去樹立正確的價值觀，改變自身之前的思維方式，能夠注重邏輯思維的連貫性，讓整個教學朝著有利于學生的狀況發展，這樣對于學生的學習來說很有幫助。對于學生思維能力培養的重要性主要體現在以下兩個方面：一方面，可以讓學生活學活用所學習的數學知識，讓學生提升自身的自主學習能力，使得學生對于知識的掌握更加敏銳。另一方面，可以培養學生正確的判斷能力，讓學生對于一些事物有自己清楚的認識和理解，掌握相關的數學知識和概念。

二 小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的方法

（一） 積極開展情境教學

在小學數學教學中，老師需要給學生創設一定的教學情境，讓學生能夠融入情境教學之中，從情境當中去學習與感受數學的魅力。老師需要在情境當中融入自身的生活體驗，能夠給學生講解清楚，讓學生從中能夠更加快速地掌握相關的數學知識。創設情境的過程中，老師需要把教學內容更加具體化，讓學生能夠全身心地投入到數學學習之中，這樣學生在平時的教學過程中，就會變得更加積極主動，邏輯思維能力能夠得到鍛煉和提高。情境教學的開展，還可以促進學生數學分析能力和實踐能力的提升。例如，在講解幾何圖形相關的知識點的時候，老師如果按照傳統的教學模式，給學生講解長方形和正方形的一些概念，學生往往不愿意花時間進行聽講，而如果老師能夠根據學生的興趣特點，將這些內容通過圖片的形式展示給學生，這樣就容易吸引學生的注意力，讓學生的注意力集中到課堂之上，這樣對于學生的發展很有幫助，可以讓學生融入課堂教學之中。

（二）尊重學生的主體地位

要在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力，需要老師在平時的教學中尊重學生的主體地位，老師要將之前自身占據主導權的課堂教學還給學生，尊重學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠在課堂中發揮其應有的作用。老師需要引導學生投入課堂學習之中，讓學生能夠掌握數學知識之間的邏輯關系，這樣有助于學生之后的學習與成長。例如，在講解正負數知識的時候，老師可以通過實際生活當中的一些例子，來吸引學生的注意力，老師可以問學生冬天的溫度一般是多少度？通過這樣的問題，讓學生了解正負數之間的關系，這樣可以引發學生的思考，讓學生將所學習的數學理論知識，與實際生活之間建立緊密的聯系，這樣可以幫助學生更好地進行數學學習，培養學生運用知識的能力和邏輯思維能力。

（三） 融入數形結合的方式

通過一些研究發現，為了在小學數學教學中更好地培養學生的邏輯思維能力，老師不僅要將各方面知識有機結合起來，還需要將數形結合起來，促使學生對于一些公式和原理有更加深刻的理解和認識。數形結合思想的運用，主要是為了將一些抽象的數學概念轉變為較為清楚的理論知識，這樣學生在學習的過程中，能夠認識到數學理論知識的重要性，能夠從數學理論學習過程中，形成一套思考問題的思維體系，感受到數學學習的魅力。比如，在講解長方形和正方形周長的教學中，如果老師采用死記硬背的方式教育學生，學生興趣不大，而通過數形結合的方式，可以將那些圖形轉化為公式，讓學生更加清楚明白這些內容的內涵，這樣可以增強學生的邏輯思維能力。

總之，對于小學數學教學來說，要想培養學生的邏輯思維能力，需要老師在平時的教學中，注意總結經驗和教訓，多與學生溝通與交流，及時了解學生的學習情況，根據學生的學習情況制定教學方案，這樣在教學的時候，效率才能得到很大的提高，以后的教學才能變得更加順利。

參考文獻：

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[2] 謝媚琴. 淺談小學生數學思維能力的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2017（10）.