試析高中信息技術課程中滲透媒介素養教育

屠智勇

【摘要】目前隨著新媒體技術和科技的高速發展，在青少年學習和成長過程中，各種媒體的影響力日益突顯，作為身心成長的關鍵時期，青少年還處于自控能力及辨別能力較弱的階段，因此媒介素養教育的概念也得到了廣泛的關注。本文針對高中信息技術課程的設置，通過與媒介素養教育的有效結合，對媒介素養教育的有效策略進行分析和探討。

【關鍵詞】高中? 信息技術課程? 媒介素養教育

青少年在電視、手機、網絡等各種現代媒介包圍的環境中成長，由于媒介素養缺乏引導和有效培養，在媒介娛樂化、商業化的影響下，在認知和行為上出現偏差。而不少家長和學校采用限制的方式，避免青少年受到不良信息的影響，但在高速發展的媒體環境中無法實現。因此需要對媒介傳播影響和意義進行反思，并客觀看待，通過與信息技術課程的有效結合，便學生能夠更好地看待媒體的特性，從而對正確的人生觀、世界觀進行樹立。

一、媒介素養教育概述

媒介素養的概念首先由國外研究中心提出，主要是指人們面對各種媒體信息時，所具備的評估能力，質疑能力，理解能力，創造能力，選擇能力以及思辨反應能力，對于學生的媒介素養教育主要是針對學生使用媒體過程中，幫助學生如何更好地去認清媒體的特性，讀懂媒體，了解媒體傳播效果和傳播技巧。因此從各種定義中可以看出，媒介素養主要包括三方面的能力，知識方面主要是針對各類媒體傳播技巧和特性的了解能力;能力方面主要指批判解讀和選擇媒介信息的能力，以及通過媒介創造信息和表達自己的能力;最后就是態度層面，需要具備一定表達精神和批判意識，對各種媒介信息能夠有自己的選擇性和判斷力。而對于高中媒介素養教育，同樣具有三方面的內容：使學生了解媒介不同特性;學生能夠對媒介信息進行批判性的解讀;學生可以充分利用媒體信息進行自我完善。

二、媒介素養教育現狀

通過相關調查顯示，學生平均每天接觸各種媒體的時間較多，其中使用手機時間最長，另外電腦、電視是使用人數最多、使用時間最長的媒介，同時數據還顯示普遍使用電腦的男生較多，普通高中人數較多;從接觸媒介的目的可以看出，主要是為了娛樂休閑，了解新聞資訊，最后才是利用媒體進行學習?？梢钥闯?，對于利用媒介進行學習，進行自我服務，完善自我的學生較少。

同時也有一部分不接觸媒體的學生，主要因為學習原因，不感興趣;沒有條件或老師家長不允許，主要還是因為擔心學習，害怕過多使用媒體，對學生學習效果造成影響，其根本原因是學生缺乏足夠的自制力，而作為老師和家長未采取有效手段培養和提高學生使用媒介的自覺意識，只能采用“堵”的方式進行限制。

三、信息技術課應用設計與實踐

（一）信息技術課教學目標

根據相關信息技術課程標準中，對信息技術課程的總目標進行了明確，從技術教育的層面擴展到學生信息素養的培養，以提高學生的信息素養作為教育的基本目標，通過最基礎的計算機操作水平的學習，對信息時代所應具備的信息素養重要性予以強調。因此信息技術課程目標和媒介素養培養之間有著密切的聯系。

（二）信息技術課程滲透媒介素養教育的條件分析

在信息技術課程中，對信息素養的定義為：評價信息活動的過程、結果、方法以及信息的能力;獲取、管理、加工、交流、表達信息的能力;交流思想、解決問題、發表觀點、開展活動的能力;遵紀守法、遵守相關倫理道德，對與社會相適應的責任感價值觀進行樹立。中國將媒介素養和信息素養相比較，兩者之間具有許多共同之處，都對信息表達理解評價的能力進行了強調。因此在信息技術課程中滲透媒介素養教育是可行的，也有著充分的條件。

（三）教學實踐總結

通過一系列的教學實踐和課程結束后的問卷調查，對于信息技術課程中滲透媒體素養教育的實踐結果，可以得出以下結論：學生在信息技術課程中，對媒介素質表現出濃厚的興趣;通過對媒介知識的學習和實踐，學生們實際操作水平得到了較大的提升，對廣告新聞的表達制作有了一定的了解和認識;通過學生知識面的拓寬，使綜合素養提高，同時也提高學生的綜合素質，使學生的思維方式得到轉變，動手能力得到提高。

（四）教學實踐反思

通過媒介素養培養與信息技術課程相結合，在教學案例設計和教學實踐中反思如下：教師應提升自己的媒介素養水平，教師自身水平在教育中價值引導作用的發揮、師生之間情感交流、語言溝通等方面有著重要的影響作用，因此教師應通過多種方式提升自身理論知識和實踐能力;在教學設計方面需要對教學策略和模式進行重視，選擇案例應貼近學生實際生活，實踐活動應采取循序漸進的方式，同時根據任務進行不同分組模式;教學實踐方面，需要對信息技術課程內容進行擴充，做到教學內容符合學生實際水平;教學評價應與多種評價方式相結合，同時及時對教學中的問題和教學設計方案進行反思，評價和修正。

四、結束語

高中信息技術課程根據教學特點和內容，進行媒介素養教育的滲透，目前經過教學實踐已取得良好的效果，同時實踐證明，高中生雖然具有一定水平的思辨解讀和批判能力，但對信息的辨別能力較差，需要提高學生對媒介運營方式的了解。通過信息技術課程與媒介素養教育的融合，不僅使學生信息素養得到提高，學生的媒介素養也得到了提升，有利于學生日常生活中，對所獲取的信息增強解讀、表達、批判的能力。

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