高職英語有效教學方法初探

查燕平

摘?要：英語作為高職階段的必修課程，對學生的未來就業與發展有著深刻的影響，新時期的人才競爭越來越要求培養高質素的具備一定英語交流能力的現代化人才。本文筆者主要對當前高職英語課堂教學的現狀與問題進行分析，創新提出一些有效的教學方法，以期對高職英語教學改革提供新思路。

關鍵詞：高職英語;現狀;問題;教學方法

一、高職英語課堂教學的現狀及存在的問題

（一）英語教學忽視學生之間水平差距

近年來，高職院校不斷的拓展生源，學生規模逐年擴大，學生英語基礎不平衡，同時，高職院校學生英語學習熱情普遍不高，英語閱讀能力有限、詞匯量積累不足、英語聽力水平有待提升。而我國的外語教學長期以來是以考試為導向，授課內容單一，課堂缺乏活力，英語授課老師難以顧及到各個層次學生的英語學習狀況。盡管誰都知道外語是一種交際的工具，但實際上很少有人把它當作工具去掌握或使用，國內和國外的各類考試把教師和學生忙得不亦樂乎，無暇旁顧。

（二）“灌輸式”課堂為主，忽視學生的主體地位

目前我國高職英語教學課堂還是以英語教師為主體，教師更多的是關注英語教學的內容而忽視學生的學習情況，部分英語教師發現學生對英語課的興趣不高，教學效率較低。此外因為高職階段學生英語學習能力與英語基礎有限，部分教師雖然希望在日常教學中開展一些英語對話互動，但是實施效果卻差強人意，學生的參與度不高除因英語學習基礎不佳，還有部分學生英語交流的自信心不足。教師直接采取“滿堂灌”這類以教師授課為主體的教學模式。

（三）英語教學忽視學生的建構性學習

英語建構性學習的主要特點是學習主體通過自我學習需求、自主構建、調控與提升，學習主體會主動的對需要學習的內容進行選擇與加工，確定自己需要解決的學習任務與問題，以實現各個階段目標的途徑與方法。但如今高職英語教學過程中教師還是采用傳統的教學方式，學生的學習任務多是配合英語教師的教學活動。

二、高職英語有效教學方法

（一）強化高職英語有效教學的觀念，提升學生的課題參與意識

根據高職英語教學的實踐來看，學生自主開展英語學習，才能從根本上提升英語學習的有效性，教師需要更多的為學生提供英語學習的語言環境與實踐機會，提升學生主動參與課堂教學的積極性，具體教學可以采取以下幾類方法提升學生英語學習的積極性：

第一，課堂小組互動式教學。高職英語教學課堂訓練的主要形式包括了小組互動。小組互動教學需要教師組織以學生為中心的英語課堂互動活動，從互動過程中發現英語學習存在的問題，引導學生發現問題，解決問題。其給予學生更多的實踐機會，這種輕松活潑的實踐活動更能消除學生在英語口語訓練過程中的緊張感，促進其應用學習效率的提高。

第二，英語技能訓練形式多元化：（1）課文復述。學生在學習完成課文內容之后，讓其通過自己的英語表述對課文內容進行總結，同時可以讓其談談對課文內容核心觀念的認識與看法;（2）主題辯論。通過課文內容引申出時下學生感興趣的熱點主題，開展正方與反方的辯論，激發全班學生參與，鼓勵學生積極發言;（3）角色扮演。根據課文中設計不同的角色，開展對話訓練。除此之外，還可以在英語授課過程中設置不同技能任務讓學生完成，讓其體驗到英語作為語言工具的作用。

英語課堂訓練的各類活動開展中，多元化的活動形式取決于教師能夠掌握正確的教學方法，這也對英語教師的能力提出了更高的要求，需要教師轉變傳統以教師為中心的教學模式與方法，從傳統的知識傳輸者轉變成為英語課堂設計者、引導者。

（二）提高高職英語教師的有效教學能力，提升英語課堂教學的有效性

高職院校英語教師的教學能力直接對教學效果、質量產生影響，同時也關系著學生英語學習能力的提升。提升高職英語教師有效教學能力主要包括：（1）轉變教師課堂角色。教師在課堂教學中要善于啟發學生，發現學生學習中存在的問題，引導學生學習。教師需要掌握更多的教學方法，讓學生參與課堂教學。（2）應用有效的提問方式。針對課文理解，將提問內容與學生的生活實際聯系起來，問題答案非標準化，給學生提供更多的思維空間;（3）多元評價體系。應用過程性評價，提高學生學習英語的積極性，促使教師發現教學問題，改善教學方法。

（三）為實現高職英語有效教學采用分層教學法

高職院校生源的多樣化導致學生英語基礎水平參差不齊，高職院校英語教學中開展分層教學成為教學方法改革的重點內容，針對不同英語基礎的學生開展不同的教學策略，分層教學的實施需要注意以下幾個方面：

首先，對班級學生的英語基礎與學習情況進行準確分析。高職學生入學之后需要進行英語水平的基本測評，教師日常教學中的考察也可以為學生分層提供基本依據;其次，分層標準不局限于學生的考試成績，還可以根據學生興趣、發展趨向進行班級、小組的劃分。層次的劃分可以多級化，細致的分層加大了教師管理工作的困難，但是教學效果也是顯而易見的;再次，根據學生具體特征開展相應的教學策略。針對英語基礎薄弱的班級或小組可以進行一定的專項強化訓練，針對那些英語基礎較好的班級或小組開展額外的拓展訓練;最后，層次的劃分并不固化。分層班級或小組之間的成員是流動的，經過一個學期的學習，根據學生英語學習的具體情況進行層級調整，這也能提升學生學習的積極性。

高職英語教學是一個循序漸進的過程，在這一過程中，需要師生之間積極有效的配合，在充分觀察學生學情的前提下，教師應當適時找到一套適合所教學生的有效教學方法。

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