校史文化鑄魂育人實現路徑研究

郭樹清 張艷鳳

摘?要：新形勢下立德樹人、培根鑄魂，關系黨的事業后繼有人，關乎國家前途命運。青少年是國家的未來和希望。本文探索從校史文化角度，結合地方歷史文化元素，深掘校史文化內涵，傳承紅色革命基因，探索為新時代中國特色社會主義培根鑄魂的新渠道、新路徑。

關鍵詞：新形勢;培根鑄魂;路徑

本章以唐山學校歷史文化背景為例，結合今年兩會習近平發表“一個國家、一個民族不能沒有靈魂”“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培”等重要講話精神，探索從校史文化育人的新視角、新路徑，不斷豐富思政教育內涵，創新拓寬思政教育渠道，深入開展社會主義核心價值觀教育和引領作用，發揮校史文化為中國特色社會主義培根鑄魂功能。

1 編纂校史文獻，挖掘校史育人紅色基因

校史是一所學校發展軌跡的真實記錄，它既是一種資源，又是一種文化，是校園文化建設的重要內容。[1]校史對于學校的重要性，如同國家歷史之于國家，知其校史才能愛其校。校史是廣師生員工和學校校友重溫初心、牢記使命、寄托感情、表達思念的心靈驛站。校史文化蘊含著深厚的歷史文化精神，對青少年學生能夠發輝價值導向、思想啟迪、靈魂塑造的作用。

1.1 挖掘典型事例，打造紅色文化傳播陣地

唐山作為冀東抗日基地，一些師生積極參加冀東人民抗日大暴動。在北平“一二九”運動影響下，唐山豐灤中學、省立第四中學、交通大學工學院等校師生在偽政權建立之初，舉行罷課集會，聲討日軍侵略華北。[2]針對唐山的紅色文化歷史遺址豐富的地域特點，學校可以組織專門人員根據市檔案館現存文獻資料記載，走訪當時參加或經歷事件的前輩、校友或其后人，在他們手中或許有一些老物件，根據其憑記憶的口述資料，在經過文獻考證，搶救挖掘一些遺失或誤傳的歷史資料，不僅豐富考證了檔案文獻，又有實物加以佐證，使紅色記憶更加深刻?？沙浞掷脤W生的碎片化時間廣泛宣傳廣播，用前輩和校友的愛國行為和革命精神引領后人，激發學生的愛國情、強國志、報國行，把學校打造成紅色文化的傳播基地。

1.2 整理校史，弘揚創業精神

學校應高度重視校史整理和研究工作，加強校史的收集、整理、并不斷挖掘蘊涵。根據所在學校的文獻檔案資料走訪學?，F存創業者或者其后代，及時收集散落在各處的留有學校印跡實物：手寫的工作總結、教案、備課本、學校建筑圖片照片等，注重口述史訪談記錄整理，不斷豐富校史資料。整理口述史資料，并編纂成為校史讀本，廣泛宣傳和閱讀。

2 結合當地文化特點，嘗試開設校本育人課程

2.1 深挖歷史淵源，編印校本校史教材

根據唐山工業城市和冀東革命圣地特點，利用重大節日紀念，深挖歷史淵源，編印校本教材、校史手冊。結合近現代史課本內容，結合洋務派創辦開平煤礦，結合唐山現有的開灤國家礦山公園、唐山工業博物館、1889唐山啟新工業園等唐山近代工業遺址，編印地方史《唐山史》讀本，作為校本教材。在學校思想教育中要講好校史，更要詳細講述唐山歷史，講述開灤集團的形成過程，說明近代唐山市踏著血與淚的腳步，艱難緩慢地發展為中國北方近代工業搖籃。通過校史對學生進行愛黨愛社會主義教育。

2.2 珍視城市文化和革命遺址，組織學生參觀學習

利用重大節日，可以組織學生就近參觀本地歷史文化遺址，有時間還可以親臨實境現場教學。唐山除了中國最早的工業文化遺址外，作為冀東革命圣地和共產黨創始人李大釗的故鄉，還有許多紅色革命教育基地。

3 重視校史教育載體建設，拓寬校史育人渠道

3.1 建立校史館（室），打造育人平臺

校史文化展示了學校發展變遷，而每個學校的創立、發展、壯大不僅凝結著學校先賢的血淚和汗水，紀錄著創業者和耕耘者播桃種李、負重前行的艱辛與收獲，在他們身上展現出的創業精神、奉獻情懷、報效祖國、服務他人的崇高品德和完善自我、追求卓越的理想人格以及濃厚的人文關懷和堅定的科學精神，這些正是思想政治教育中“立德樹人”生動、直觀、真實、鮮活校史教育素材。學?？梢愿鶕l件創辦校史館（研究室）、檔案館（室）。利用校史館向新加入黨團員、學生家長、校友等開放，既是對師生潛移默化、實例典范教育的重要基地，又是向社會各界展示學校的一面窗口，成為宣傳學校的靚麗名片，不但增強廣大師生的自豪感和認同感，又提高了學校知名度。

3.2 利用融和媒體手段，形成網上網下教育合力

除了傳統校史館（室），檔案館、校刊、校報等校史宣傳教育之外，隨著網絡時代的迅猛發展，互聯網成為人們生活重要組成部分，學?？衫梦⑿?、微博、客戶端等融媒體手段加大校史文化宣傳力度。學校要充分利用新媒體平臺，開展思想文化教育活動，宣傳一些具有唐山特色或時代特點的勵志故事，播放弘揚時代精神的視頻、微電影等。介紹“老馬識途”“不食周粟”等著名典故;兒童評劇《小英雄雨來》，《大刀進行曲》。讓校史育人入腦入心，增強校史文化的現代感和教育效果，形成網上網下校史文化教育的最大合力。

4 重視校園文化景觀設計，營造校史育人氛圍

在校史文化中可以融入地方紅色文化元素，把紅色文化精神元素融入到校園景觀建設之中，培養學生的國家意識。

學?？梢园焉鐣髁x核心價值觀等標語、校歌校訓、家國情懷等精神元素融入到校園景觀建設之中，充分體現以校園文化塑造人的教育理念，切實發揮文化的鑄魂功能。此外還可以別具匠心地在校園環境雕塑名人主題塑像、刻寫名言典故等元素，展現學校發展的精神內涵，巧妙塑造獨具特色的視覺形象，不斷深化學校辦學理念、辦學精神，強化傳統文化的精神引領作用。校史元素融入到校園景觀建設之中，充分體現了以優美環境熏陶人、以校園文化塑造人的教育理念。人文文化與自然景觀相互縈繞，讓學生浸潤其中，體驗、感悟文化氛圍，褪去浮躁，春風化雨，潤物無聲。

總之，當今社會在發展，時代在變遷。青少年處在快速成長的人生階段，需要全社會樹立思想政治教育是“當今中國最大的‘國防事業，是事關中華文明基因傳承的重要工程”的思想意識，引導青少年更好地成才成長。

參考文獻：

[1]郭樹清，張艷鳳.新形勢下校史文化在高校思想政治教育中育人功能的路徑研究——以唐山學院為例[J].科技風，2019（5）：55-56.

[2]趙竟存.穿越時空看唐山[M].河北大學出版社，2014.12.

項目：本論文屬于唐山市社會科學界聯合會2019立項項目，項目名稱《校史文化鑄魂育人實現路徑研究——以唐山學校為例》（項目編號：TSSKL2019-098）

作者簡介：郭樹清（1971-），女，河北唐山人，漢族，高級講師，主要從事中國近現代史、校史研究;張艷鳳（1973-），女，河北唐山人，漢族，館員，主要從事檔案、校史研究。