試論小學數學教學中創設有效問題情境的策略

摘 要：數學這門學科要求學生有較強的邏輯性和思維能力，但是對于小學階段的學生來說，他們的思維方式尚未完善，邏輯性也不強，因此數學對于小學生來說難度較高，學生面對數學往往望而卻步。因此老師在教學中應該充分考慮到小學生的年齡特點，適當改變傳統的數學教學方式，創設問題情境正是一個適合小學生學習數學的有效方法。

關鍵詞：小學階段;數學教學;問題情境

一、 創設有效問題情境的重要性

老師的目的是教授知識，清楚、清晰、有效率的傳授知識是老師的責任，一些好的方法可以讓老師們在教授知識的過程中事半功倍。學習是一個不斷思考，不斷去琢磨的過程，如果老師只是空洞的傳授知識，那學生學習起來一定十分困難，但是如果老師可以把學生帶到一個環境中，讓學生設身處地地思考自己的處境，應用學習到的知識來解決問題，這樣就可以很好的調動學生們的情緒，學生們也會更快理解所學知識的重要性。并且在教會學生解決問題的同時，讓學生更加根深蒂固的了解和學習知識。在很多學科中，創設問題環境都是一個行之有效的方法，讓學生們可以事半功倍的學習。在小學數學中也是如此，尤其小學生定力比較差，枯燥乏味的知識對于小學生來說更加的苦惱，這時候，設置問題情境的方法，可以讓孩子們樂在其中，教學的難度大大降低。

二、 如何創設有效問題情境

（一） 切合學生年齡和認知

既然想要創設問題有效環境，能讓學生把自己帶入到環境當中去，就顯得十分重要了。小孩子們接觸的世界其實沒那么大，如果是以游戲的形式那樣還好，如果創設的環境是一個他從沒接觸過的環境，他不僅不會因為難以解決問題而激發出求知欲，反而會被難以理解的各種工作和很多邏輯上的問題壓倒，從而失去了學習的興趣，甚至失去了游戲的興趣。小孩子畢竟基本認知能力有限，但是如果你把他放在一個他很熟悉的環境，突然出現了一個他不能解決的問題，他就會產生求知欲，這樣教授的過程就容易了很多。比如，小學數學學習貨幣的時候，如果你讓孩子作為超市收銀員，其他孩子去購買東西，讓他們自己收錢找錢，這樣孩子在游戲中就能掌握這些知識。老師的目的也就達到了，所以說如果想要創設有效情境教學，就要考慮到孩子們的基本認知問題，創設的情境需要是大多孩子們可以參與進來的情境。

（二） 迎合學生年齡特點，注重問題情境的趣味性

愛游戲是孩子的天性，所以在學習的過程中，如果能快樂的學習，學習效率一定會很高，可在傳統教學方式下偏偏不能如愿。因此說老師在設置情景的時候應該注意情境的趣味性。趣味性究竟多重要呢？有句眾所周知的話——興趣是最好的老師，一旦你感興趣了，學習起來就會容易得多，可如果你十分不喜歡，那學習的過程對于你來說只是難熬。所以老師就應該激發起學生們的興趣，這樣才能幫助學生們最大限度地融入課堂，也能最大限度地把自己帶入到情境中。比如，同樣是兩個情境，第一個是模擬你是導游，帶領小朋友們去旅游，有多種方案可以選擇，讓小朋友選擇省錢的方案;第二個情境是你是老師，需要給學生們批改作業，然后做幾道選擇題，相信大家都能做出正確的選擇，如果我是小孩子我肯定選第一個啊，因為第二個確實也是設置場景了，但是只是換了個名義而已，還是枯燥乏味的計算題，并不能抓住孩子們的興趣，孩子們并不買賬。所以說這就是一個失敗的情境設置，反過來看第一個，雖然就是把普通的應用題換種其他形式，但是孩子們把自己帶入進角色，把它當作是一個游戲來進行的時候，學習知識就變得容易得多了。所以說創設有效情境來教學的時候，一定要讓孩子們感興趣，這樣才能更好地完成教育目標，達到教育目的。

（三） 創設情境貼近現實生活

大家都知道，我們學習知識，是為了解決未來會發生的問題，或者說，學習思考、培養解決問題的能力。而創設有效情境更是為了更好的學習知識、學習怎樣解決問題。所以說，為什么不把創設的情景用來模擬生活中發生的問題呢？我們都知道在英語的學習中，有一種十分重要的學習方法叫作情景對話，通過學生之間的相互配合演練在特定情況下會發生的對話。所以等到遇到相同情景的時候，學生能更好地使用學過的詞語、句子。數學學習也一樣，在遇到生活中的問題的時候，如果事先有個類似的演練，在解決問題的時候就會顯得更輕松，更輕車熟路。比如以小學數學的長度問題來說，我們為什么要學習長度單位？目的不就是為了去描述物體的大小嘛，所以什么時候我能用到長度單位？當我要表示一個物體的大小時，假如你要給家里的新房子買一個合適的窗簾，你會怎么辦？我想要知道買多大的窗簾，所以我需要知道窗戶的長度，寬度，高度，我才能描述出我想買窗簾的大小，通過這個情景模擬，我同時還知道了，學習長度單位的重要性，我需要他來表示物品的大小。同時當以后我需要買東西的時候，我也知道了，該怎么樣去描述物品的大小，達到了學習并且鞏固知識的目的，這就是情景設置貼近生活的目的。通過這樣的情景設置，我們的學習才能在付出很少的時間的同時，讓學生最大限度地學會知識，并且可以應用在生活中。

三、 結語

在小學數學教學中，創設有效問題情境無疑是一個高效的教學手段。學習情境的設定，可以增加學生學習數學的趣味性，讓學生更加深刻的掌握數學知識，并學會如何將知識運用到生活中。因此作為老師，在教學中應該充分認識到創設有效問題情境的重要性，并應用到教學過程中。在設置教學情境時要從小學生的年齡特點出發，設置符合小學生年齡認知的學習情境;在創設情境時還要充分考慮的情境的趣味性，激發學生的學習興趣;與此同時，學習情境要盡可能的貼合實際，從而讓學生能夠運用學到的數學知識解決生活中的具體問題。通過創設學習情境，讓學生更好地學習數學，提高數學水平。

參考文獻：

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作者簡介：

龍建明，廣西壯族自治區河池市，天峨縣八臘瑤族鄉麻洞村完小。