初中道德與法治教學中時政熱點的應用

摘 要：當前在我國初中課堂上教授的道德與法治課程是以理論為主，而內容上也相對于其他學科來說較為抽象，所以這便導致初中生對于這門課程產生了枯燥以及困難的認識，失去了學習的積極性。目前很多學生可以很順利的將課程中的內容背誦出來，但是對于其中的認識卻并不深入，甚至于不甚了解。那么在當前如何提高學生學習的積極性，使學生可以更好地理解道德與法治這門課程，是教師亟須解決的問題。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學;時政熱點;意義;有效措施

一、 引言

在初中教育中，道德與法治課程是奠定學生核心素養以及身心健康的基石。而道德與法治這門課程對于學生生活以及學習有著密不可分的關系，學生通過這門課程，樹立良好的道德觀念，了解更多法律知識。而本文就現階段初中階段道德與法治課程學習時政熱點的意義進行分析，進一步提出在初中道德與法治課堂中進行時政熱點教學的有效措施，推動課程的發展，加強對與中學生的教育。

二、 初中階段道德與法治課程學習時政熱點的意義

（一） 引導學生樹立正確的價值觀念

在初中道德與法治的課堂上，可以將近一段時間中時政熱點新聞和課程的內容相融合，達到使學生更容易理解法律知識，樹立良好的道德標準。在進行時政熱點的教學過程中，因為都是近段時間真實發生的事情，所以學生會更有代入感，而以此為前提下，將時政熱點和課本的內容進行結合，可以使學生更加容易了解課堂中的內容。另外教師也可以讓學生用課本中的知識去分析這些時政熱點，這樣也能夠起到加深學生印象的效果，正確地引導學生樹立正確的價值觀念。

（二） 踐行素質教育的政策要求

在國家進行改革開放之后，一直采用的是應試教育，而這對于學生綜合素養以及自主能力的培養來說有一定的阻礙作用，所以近些年來國家一直在宣傳要進行素質教育，讓學生在實踐的過程匯總，培養自身的綜合素養，提高自己的自主學習能力。而在這樣的大環境下，在初中道德與法治的課堂上，只有將近期的時政熱點和課堂的內容進行結合，才可以提高學生的自主學習能力，使學生樹立優秀的道德品質觀念。

（三） 提高學生道德和法治的綜合素養

在初中時期，學生的思想以及心理并沒有建立成熟的體系，十分容易受到外界因素的影響，所以在這段時間起對于學生進行價值觀念的引導以及法制教育是一件十分重要的事情。而初中道德和法治課堂便是以引導學生樹立良好的道德素養以及了解法律知識教學目的。將時政熱點和課本知識內容結合在一起，可以使學生更快速地了解課堂中的知識點，通過直觀化的案例了解復雜的內容。除此之外，教師也可以讓學生在課堂上進行討論，從而培養學生的思維方式以及自主學習能力。

三、 在初中道德與法治課堂中進行時政熱點教學的有效措施

（一） 選擇適當的時政材料

在初中道德與法治課堂中進行時政熱點教學中，最重要的一點便是選擇合適的時政材料。由于當前國內環境以及國外環境十分復雜，所以有很多煩瑣的事件在發生，而教師就要根據課堂的實際內容，以及針對學生的不同情況，選擇合適的時政材料進行教學，確保選擇的材料是學生可以接受并且理解的。另外，教師在進行選擇時政材料的時候，要保障自身選取的材料是真實可靠，不帶有主觀色彩的，故而，教師可以在一些國家或者國際召開的會議，或者近段時間國家性報紙等具有一定的權威性的渠道，進行時政材料的選取。

例如教師在講述誠信這一課的時候，便可以和近段時間翟天臨學位造假的新聞進行聯系，可以在課前讓學生了解該事件的前因后果，再將自己搜索到的相關信息進行展示，最后結合課本的內容，進行總結，闡述誠信對于人們來說是一件十分重要的事情，使學生養成誠信的道德觀念。

（二） 課堂上增加師生之間的互動，確立學生的主體地位

由于道德和法治這門課程以理論為主，并且相對來說較為復雜和抽象，所以對于初中的學生來說，會感到較為枯燥并且無法理解的狀況。這時便需要教師使學生能夠參與到課堂中，進行案例的分析以及探討，在這樣互動的情況下，達到培養學生道德，提高學生法制觀念的教學目的。所以，教師可以轉化教學模式，以學生為主，讓學生自己在課前進行時政熱點的收集，在課堂上將自己所收集到的信息和課本內容進行結合，講述自己的觀點想法。

例如，教師在講述維權的課程時，便可以讓學生在上課之前，自己收集相關的成功或者失敗的案例，在課堂上，以學生講述為主，并且通過學生進行討論分析，使學生可以參與到課堂之中。教師則只是在學生出現問題或者錯誤的時候，進行引導，并且在最后進行總結，而不是向傳統模式下，以教師為主進行課程的教授。

（三） 劃分相應的小組，收集時政材料

教師在教授課程之后，可以將班中的同學進行劃分，讓學生按照小組的模式，自己在課下收集和課程內容相關的時政熱點事件，并且進行分析。在之后上課的時候，可以讓每一個小組進行探討，進行評比，從而提高學生的積極性;并且在收集時政事件以及進行分析時，可以加深學生對于知識點的印象，提高學生的自主學習能力以及合作能力。

四、 結論

初中道德與法治課程教育對于學生具有深遠的影響，但是因為受到傳統教學模式的影響，現階段我國初中道德與法治課程的教學成果并沒有達到預期的效果。因此，教師要在道德與法治的課堂上以學生為主，營造輕松地教學環境，選擇合適恰當的時政熱點材料，讓學生自己進行分析探討，并且教師可以在上課之前，讓學生自己動手收集相關的材料，從而提高學生的自主動手能力以及分析能力，培養學生樹立良好的價值觀念，提高學生的綜合素質。

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作者簡介：

張學鋒，新疆維吾爾自治區阿克蘇地區，新疆維吾爾自治區阿克蘇地區烏什縣阿合雅鎮中學。