探究初中數學課堂教學中的生活化情境創設

摘 要：初中的數學與其他學科相比是一種覆蓋范圍較大的一門學科，數學的內容讓人感覺十分的抽象，因此讓很多學生覺得學習數學比較困難，導致學生學習數學的興趣與積極性都不高，從而在一定程度上影響到了教師課堂教學的教學效果。鑒于此，初中的數學教師應在教學活動中嘗試生活化的教學，實現數學源于生活用于生活，讓學生更好地理解和應用，促進學生的學習效果。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;情境創設

初中數學在初中教育這一階段尤為重要，其主要的任務是培養學生們的數學基礎，提高學生數學的核心素養。在日常課堂活動中，教師可以為學生創造一個生活情境，使用生活化教學模式，引導學生從生活中不同的角度來對數學進行探索與思考，并利用數學來解決不同程度的生活問題，這樣一來不僅可以提高學生學習數學熱情，還可以在很大的程度上提升學生對數學的認知、理解，有利于學生的全面發展與綜合能力。

一、 生活與數學的情境聯想

數學是日常生活中不可缺少的一門學科，數學與生活是緊密相連的，學生在日常的生活中多少會遇到一些與數學知識相關聯的問題，所以，教師在教學過程中應當給學生講解一些與實際生活有關的數學知識，在生活中選擇實例，這樣既能讓學生更好地理解，也能讓學生對于教材內容有更深的掌握。這樣的教學模式有效的替代傳統的教學方式，避免了數學知識的難理解和現實生活發生分離的情況，也讓學生認識到學習數學知識有多么重要，與此同時，還可以讓學生了解到生活是數學存在的必要途徑，數學為生活提供了一定的幫助。教師在為學生創建情境時，也應當去考慮學生的具體生活情況，選擇學生都熟悉的環境，并緊扣那些需要學生了解掌握的知識。比如正要學習《合并同類項》這一單元知識時，教師可以利用多媒體教學將這樣的生活問題引導到課堂活動當中，讓學生分組進行討論和思考，然后利用情境讓學生輕而易舉地學習到了合并同類項的知識，同時也讓學生消除了對數學的恐懼，讓學生感受到數學的魅力。

二、 在生活的實踐中感受和研究數學

有句話說得好，藝術源自生活而高于生活，數學的知識也是這樣的，在初中的數學教學中，教師可以以生活情境為準來引導學生，從生活的事例中抽出相對的數學模型加以運用，并對學習方法進行談論與總結，使學生們可以從數學的方向來對待生活中事例和問題進行思考。比如在學習一元一次和一元二次的方程式中，那些比較讓人熟知的“雞兔同籠”的問題，這種問題在學生的小學階段就已經接觸思考過，但是學生們并不會用方程式的知識去求解這種問題。那么教師將此類問題放到教學活動當中，就可以輕松的指引學生來學習方程式的知識，因此就可方便的加深學會們對于方程式知識的認知與理解。數學教師在給學生們創造情境時，應當注意問題設置的創新性，給學生帶來新鮮感，從而調動學生學習的興趣，在生活情境當中，教師需要給每一位學生足夠的時間、空間來進行思考與探討，在學生談論結束后，教師在引導學生逐步進行總結，以此來增加學生對知識的感知了解，這樣才能讓學習的知識成為學生認識的一部分。

三、 結合所學知識解決生活實際問題

初中的數學是要和社會上的一些實際情形相結合的，將學生帶入較為真實且生動的情境當中來分析問題并且解決，進而讓學生達到學以致用的水準，因此教師在教學活動中應注意從生活中提取素材，然后在此基礎上去設計問題，從而培養學生們運用數學來解決生活中發生的實際問題的能力。例如：網絡購物、快遞、外賣都歐式當今生活中不可或缺的重要元素，教師可以在教學活動中結合這些重要元素來設計問題情境，由此來引導學生利用數學所學的知識研究生活化情境的問題，當學生在處理教師所提出的問題時，就可以假設等量關系從而建立方程式，當學生進行不停地討論和思考時，便是在提升學生們的動腦能力和小組討論能力，既鍛煉了學生的數學思維能力，又能夠讓學生從實踐是方面深入的領會數學知識，不僅提高學生學習數學的能力，同時也大幅度的提高的教師教學的效率。

四、 注意數學的實用性

教師在引導學生學習數學的時候，必須要提高學生對于數學知識的使用價值的認知，并由此來解決一些生活中所存在的問題，這就是教師應該強調的數學教學中的實用性，為了落實實用性這一點，教師應當在教學活動中注意以下幾個方面。首先，教師的教學活動設計必出貼合學生的實際生活，創造一個學生們比較熟悉的情境，借此來激發學生的探索興趣，培養學生樂于思考自主探索的精神，在初中的數學教學活動中，學生要投入的時間與經歷一樣都不算少，但卻總是很難產生相對的效果，這樣就會使學生很容易喪失信心與學習興趣，而且特別容易讓學生陷入一種惡性循環，從而導致學生對學習數學的排斥，相對而言教師在教學活動中應強調數學的實用性，大幅度的激發學生學習數學的意識，主動去探索數學的魅力，懷揣著對數學濃厚的興趣來進行學習，因而提高學生對學以致用的成就感。

五、 結束語

綜上所述，在初中的數學教學活動中，采取生活化的教育理念，可以在很大幅度上提升學生的數學學習效果。因此在日常教學當中，初中的數學教師理應結合學生們的實際生活，來為學生創建一個合適的生活化情境，引導學生在生活中探索感悟、應用所學的數學知識，有助于學生養成較好的學習習慣，提高學生的核心素養。

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作者簡介：

盧乾林，四川省樂山市，四川省樂山市馬邊彝族自治縣第一初級中學。