巧抓要點妙設(shè)問 啟發(fā)思維促發(fā)展

摘 要：在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的主要互動方式還是以課堂提問為主。提問不僅可以提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，還能讓教師更加及時地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師如果可以合理地設(shè)置提問方式及問題內(nèi)容，就可以有效推動課堂教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生思維模式的發(fā)展。本文從對小學(xué)語文提問環(huán)節(jié)重要意義的探究出發(fā)，為優(yōu)化小學(xué)語文的提問教學(xué)提出一些行之有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問;教學(xué)探究

一、 引言

語文是一門將工具性和人文性融合起來的基本學(xué)科，也是伴隨著每個學(xué)生一生的重要學(xué)科。課堂提問是每個教師在開展教學(xué)工作時都不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能在很大程度上反饋教師的教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)效率。好的提問不僅是連接教師和學(xué)生關(guān)系的紐帶，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要手段。教師只有深刻地認(rèn)識到小學(xué)語文課堂提問工作的重要意義，才能為學(xué)生帶來更加具有實效性的教學(xué)內(nèi)容。

二、 小學(xué)語文提問藝術(shù)的顯著價值

（一） 活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師想要在課堂上開展自身的教學(xué)計劃，首先就要讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能放下緊張的心理，將全部的精力投入到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。提問是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的有效方式，教師可以通過增加提問內(nèi)容的趣味性，讓原本死氣沉沉的課堂氛圍重新活躍起來。學(xué)生通過回答教師的問題，也能充分獲得一定程度的激勵。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效降低教師的教學(xué)難度。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教育的本質(zhì)并不是由教師向?qū)W生灌輸一些重要的知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠在教師的引導(dǎo)下掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。換句話說，教師的主要教學(xué)目標(biāo)不僅要幫助學(xué)生掌握知識，同時也要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的技巧。小學(xué)階段的學(xué)生本身就處于塑造自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，教師可以通過循序漸進(jìn)的課堂提問，有效地提升學(xué)生的思維能力。除此之外，學(xué)生在回答問題的過程中，也會有效的鍛煉自身的語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。這對學(xué)生未來的成長有著顯著地正面影響，可以幫助學(xué)生為未來的學(xué)習(xí)生活樹立堅實的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的有效提問技巧

（一） 迎合學(xué)生興趣開展課堂提問

提問固然對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作有著很大的幫助，但小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，也要注重問題的數(shù)量和質(zhì)量。問題太少無法有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但問題太多卻會引起學(xué)生的厭煩和抗拒心理。教師在設(shè)計問題時，也要注重學(xué)生的差異性。不能只對一些尖子生或差生進(jìn)行提問，教師只有做到面面俱到，才能讓整個班級的語文水平得到穩(wěn)定的增長。

其次，教師在設(shè)計問題時，還要注重問題內(nèi)容的趣味性。興趣本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，這一理論對小學(xué)生更為適用。很多小學(xué)生厭煩和恐懼教師提問的原因之一，就是他們認(rèn)為提問是一種“考核”，一旦沒有回答出正確的答案就無法通過教師的“考核”。這種心理會極大地影響教師的提問質(zhì)量，一些學(xué)生即使能夠回答出教師的問題，也會因為內(nèi)心帶來的緊張感支支吾吾的。為了有效避免這種現(xiàn)象，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活元素，為學(xué)生提出一些具有趣味性的問題。即使在一些學(xué)生沒有正確回答出教師的問題時，教師也要用一些詼諧幽默的語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生最大限度地感受到教師的和善。從而對學(xué)生的回答進(jìn)行巧妙地扭轉(zhuǎn)和解釋，讓學(xué)生逐漸向正確的題意靠近。

（二） 注重提問方式開展課堂提問

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，提問并不是教師的專利，教師也要倡導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，提出自己的質(zhì)疑。只有鼓勵學(xué)生去提問，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。想要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，首先就要以更加客觀和溫和的態(tài)度對待學(xué)生的提問。即使學(xué)生的提問內(nèi)容不太合適，也不能以指責(zé)的姿態(tài)面對學(xué)生。教師可以先對學(xué)生提問內(nèi)容中的閃光點進(jìn)行鼓勵和表揚，然后通過引導(dǎo)使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到正確的內(nèi)容上。

另一方面，如果學(xué)生在一些探究性的提問環(huán)節(jié)中，提出了一些雖然有爭議但卻有著討論價值的問題時。教師應(yīng)該結(jié)合全體同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)對自身的教學(xué)計劃進(jìn)行重新規(guī)劃，如果發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都對這一話題有著濃厚的興趣，教師就可以讓學(xué)生就這一話題進(jìn)行更加深層次的討論，甚至可以讓學(xué)生以小組辯論的形式表達(dá)自己的看法。很多教師擔(dān)心放任學(xué)生討論會影響自己的教學(xué)進(jìn)度，不愿意給學(xué)生過多的討論時間。但這種教學(xué)變化可以為學(xué)生帶來更加豐厚的收益，不僅可以發(fā)展學(xué)生的求知欲望，還能有效的拉近學(xué)生和教師之間的距離。除此之外，一旦學(xué)生提出了一些教師很難在第一時間回答的問題，教師不能草草忽視，更不能敷衍作答。而是要實事求是的告知學(xué)生，老師在之前的備課中忽略了這個問題。課后教師應(yīng)該及時查閱資料，為學(xué)生找出正確的答案，并且及時將答案傳達(dá)給學(xué)生。

（三） 創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文的教學(xué)工作提出了新的要求，教師在實際的教學(xué)工作中，要實現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力和思維能力的同步發(fā)展。基于這種教學(xué)期望，傳統(tǒng)的問答式提問已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際需求。教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生對問題的感受，讓學(xué)生從更深層次對問題進(jìn)行思考，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。教師可以在實際的語文課堂上，基于學(xué)生的理解能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生問題意識的萌發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這一課時，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，來重現(xiàn)文章中的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過合作表演重新演繹了文章中的內(nèi)容時，教師就可以趁熱打鐵，借助活躍的課堂氣氛向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為文章中父親說的話對嗎？你們在這些話中學(xué)到了什么呢？”提問結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論分析。這時一部分學(xué)生認(rèn)同文章中父親的看法，另一部分學(xué)生認(rèn)為文章中父親的看法過于片面。通過這種方式，不僅會加深學(xué)生對文章的理解，也實現(xiàn)了學(xué)生思維模式的多層次發(fā)展。

四、 結(jié)語

綜上所述，提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生帶來更加具有原則性的提問內(nèi)容。教師要注重問題的趣味性、實效性、客觀性，確保每個學(xué)生都能在更加輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。

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[3]吳盛華.淺談小學(xué)語文課堂中的提問藝術(shù)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（7）：41.

作者簡介：

李積孫，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué)。