淺談小學數學對話教學

摘 要：隨著課程改革的推進，對話教學模式開始進入小學數學課堂。它打破了老師“一言堂”的教學局面，并充分發揮出學生的主體作用，對學生獨立思維的培養作用明顯。因此，在數學課堂中，教師可以利用對話教學策略，讓學生主動思考，積極體驗，從而提高整體教學質量。

關鍵詞：小學數學;對話教學;數學教學

傳統的教學多是老師站在臺上講課、學生坐在臺下傾聽的模式，但是這種模式的教學不利于學生獨立思考能力的培養，同時也不利于學生對于知識的理解、掌握和運用。對話教學則是傳統教學模式的翻版，以學生為主、老師為輔，最大限度地發揮學生的主觀能動性，突出學生“學”的主體地位。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學對話教學進行深入的分析與總結，認為做好小學數學對話教學需要從以下幾個方面著手。

一、 教學學生對話教學

教師學生對話教學的重點在于老師不再是課堂唯一的主體，而是將老師和學生放在互相對等的平臺上來。老師的職責不僅是講授知識，還要讓學生表達自己的見解，傾聽學生的反饋，甚至是關于知識的爭論。在教師學生對話教學的過程中，老師更像是以為引導者，通過引出學生心中的疑惑，然后有針對性地教學。

例如，在教學“圖形的運動（一）”一課時，老師不能夠再像以往那樣告訴同學們什么是平移，而是要放低自己的位置，啟發小學生一起探索。同學們，你們玩過滑雪嗎？玩過。滑雪怎么玩？先做吊籃車送上高地，再借助滑板從上沖擊而下。很好。在這個過程中，你們的位置是不是發生了變化，本來在滑雪場上方，后來到了下方，對不對？是的。這放在數學當中叫什么，同學們知道嗎？圖形的運動/平移。同學們很聰明，是不是偷看課本了。那同學們說說你們在生活中還遇到過哪種類似的情況？坐滑梯/開關窗戶/坐電梯。同學們，坐電梯算不算是平移呢？算/不算。說說理由，為什么算，為什么不算？算，因為發生了移動/不算，平移是在一個平面移動。嗯，同學們的理由聽起來都很充分。那同學們和滑雪比較一下想想看，滑雪是在一個平面還是兩個平面？一個，那坐電梯呢？一個。很好，坐電梯是在豎直平面上的移動。

二、 學生自由對話

學生自由對話是指老師根據教材或者學生的疑問拋出問題，然后讓學生之間自由討論。這種討論可以使學生個體與個體之間，也可以是學生小組之間均可。通過對問題的自由討論，老師可以從學生角度了解到大家的具體疑惑點，而不是站在自己的角度猜測大家的疑惑點。同時，通過學生自由對話也是對大家獨立思考能力的培養。

例如，在教學“垂直和平行線”一課時，老師可以先在黑板上隨便畫幾條相交線，其中只有一組相交線互相垂直，然后問大家：同學們，看看老師在黑板上畫的幾條相交線，你們說說這幾組相交線分別有什么特點？都有一個交點/相互交叉。還有嗎？同學們前后四個人為一組，大家相互討論，我們看看哪個小組最后發現的特點最多，好不好？好。學生討論期間，老師要巡場觀察和傾聽，但不要插入，只對聊閑天的同學予以提醒即可。討論結束之后，老師讓每個小組派一名代表說明自己小組所發現的特點。最后，老師帶領大家將同學們所學的相交線特點進行匯總，并對表現較好的小組進行表揚。如果學生最后匯總的結果不全面，老師也不要直接說出，而是要對學生加以引導，盡量讓學生自己說出。

三、 學生自我對話教學

學生自我對話教學屬于對學生自學能力的開發培養，同時也是豐富老師教學方式的重要途徑。無論是平等對話教學還是自由對話教學，總會存在一部分學生怠于思考，而是將思考的主動權交給學習成績較好的學生或者其他同學，而自己總是默默無聞地接收其他學生傳播的知識，缺少自己獨立思考的過程，往往也難以學到真正的知識。老師針對這部分學生可以通過學生自我對話教學的模式展開教學。

例如，在老師講解習題“用3、4、5和兩個0組成一個三位數和一個兩位數，要是這兩個數的乘積最大，應該怎樣組合”這道習題時，老師可以先讓同學們自己計算，然后統計學生答案，并特別注意計算錯誤學生的解題思路。收上同學們的答案之后，老師先不要公布答案，而是根據錯誤學生的解題思路拋出適當的問題。比如是組數的時候出錯了，老師可以告訴大家：同學們，我看了大家對這道題的做法，有很多是錯誤的，同學們先自己想一想自己是在哪里出錯了，待一會老師再講。學生思考之后，老師可以選擇做出的學生問一問，自己覺得哪里出錯了？跟大家詳細地說一說，是怎么出錯的，正確的組合是什么？老師一定要注意自己始終不要公布最后的正確的答案，讓學生自己與自己對話，學生自己探索、自我懷疑的過程才是真正自我學習的過程。

基于對話的小學數學教學模式，能有效激發學生的課堂興趣，全方位的融入課堂中，配合教師的課堂模式，全面提高教學效率。教師要理解當代小學生來自內心深處的天然感性和成熟智慧，充分把學生的數學學習思維和理性思維相摩擦碰撞，搭建師生共同交流和合作的新平臺，產生教學相長的創新火花。

參考文獻：

[1]王國福.小學數學課堂有效實施“對話教學”的策略[J].課程教育研究，2019（27）：149-150.

[2]趙文婷.新課改下小學數學高效對話教學策略探討[J].科教文匯（上旬刊），2019（2）：135-136.

作者簡介：

范月靜，河北省石家莊市，石家莊市紅星小學。