探析微課在初中歷史教學中的運用思路

摘 要：現如今，信息技術在教育教學活動中得到了廣泛應用，讓教育教學效果得到提升，同時出現了很多新型教學模式，微課就是其中之一。基于此，本文針對微課在初中歷史教學中的應用進行分析，在簡單了解了初中歷史教學現狀后，從教學重點、歷史場景、學生特點、學科特點等方面入手具體分析微課運用過程中需要注意的內容，并且根據實際教學案例深入分析微課在初中歷史教學中的應用效果，以供參考。

關鍵詞：初中歷史;微課教學;教學思路;教學策略

引言

隨著信息技術的發展，中國正式進入電子時代，在這樣的背景下，人們的生產生活都發生了變化，教育作為國家發展過程中必不可少的環節，也發生了重大的變化。將微課引入到初中歷史教學中，對于初中歷史而言是一種挑戰，也是必須要把握住的機遇，利用微課的便捷性、快捷性，改善初中歷史教學的課堂氛圍，提高教學效率、教學質量，打破傳統教學模式的限制，讓初中歷史教學水平得到真正的提高。

一、 初中歷史教學現狀

歷史是初中階段的基礎教學內容，隨著教學體制改革的不斷深入，初中歷史教學也進入了轉型發展的關鍵階段，越來越多的教師嘗試在教學過程中，融入全新的教學方式和教學手段。初中歷史是高中教學中不可缺少的學科，不單是一門考試課程，同時也是一門素質教育學科，在日常的教學過程中，通過對于教學各個環節的精心設計，有意識培養學生歷史學科的核心素養，可以為學生后續的學習奠定基礎，讓學生掌握歷史學習的正確的學習方法和學習觀念，促進學生能力的提升。不僅如此，在進行歷史教育教學過程中，還要培養學生對待歷史事實的判斷統一，教師在教育教學過程中，要有意識地引導學生正確了解、看待歷史，讓學生對歷史文化形成深刻的了解和感悟，讓學生真正的意識到歷史對國家民族發展的重要性。

微課作為一種教學資源、教學方法，應用在教學活動中，可以讓抽象知識更加真實、直觀的展現給學生，從而讓學生形成立體化的思維模式，真正掌握科學、實用的歷史學習方法。初中歷史中基礎知識較多，包括大量歷史事件，涉及時間、地點、人物、事件原因、法令、條約，這些知識內容較為枯燥，采用傳統的教學方法，學生的學習興趣、學習熱情都會出現不同程度的降低，無法長時間集中注意力，在這樣的情況下，教師的授課熱情也會受到影響，最終導致教學質量、教學效果大打折扣，威脅到最終的教學質量和教學效果。如果教師利用微課進行授課，那么可以更好的調動課堂氣氛，讓學生的視覺、聽覺都得到調動，從而對歷史知識形成更加深刻的理解，激發學生的學習興趣，繼而將興趣轉化為學習動力，讓歷史學習能力、歷史思維得到真正的提高。不僅如此，通過微課還能夠提高學生的主動性和積極性，讓初中歷史教學得到進一步發展，滿足當前的教育教學目標。

二、 微課在初中歷史教學中的應用對策

（一） 微課的應用應貼合教學重點

微課的主要作用在于為學生提供一個便捷的學習方式，突出課程中的重難點，因此教師在實際教學過程中，要引導、啟發學生自主分析歷史問題，在觀看微課的過程中，理清重點同時提高分析問題的能力。每一個歷史知識都有特定的歷史背景和關鍵節點，想要學生真正的理解、記憶這些內容，就要將歷史知識中的重難點提煉出來，深化學生的認識。同時，學生可以對重點內容重復觀看，加深對重要知識點的記憶、掌握和理解，比如：在《清朝君主專制的強化》這一課程中，“閉關鎖國”就是非常重要的內容，教師利用微課授課，播放小視頻，可以讓學生更加生動直觀地理解閉關鎖國的危害，同時也能夠拓展學生的歷史思維，提高學生的學習能力。不僅如此，很多歷史知識是連貫的，尤其是重難點內容，教師在教學過程中，要幫助學生建立起系統、連貫的歷史知識體系，因此，要利用微課技術鞏固基礎，同時明確歷史事件之間的聯系性。

（二） 微課的應用應符合歷史場景

微課的應用還要符合歷史場景，運用微課重現歷史場景，以此達到對學生情感教育目標，初中歷史教學除了知識技能、學習方法之外，情感、態度、價值觀的培養也十分重要，因此在設計微課的過程中，需要充分貼合歷史場景，制作出優質的微課，充分發揮歷史學科的育人功能。比如：教師可以利用PPT課件、網絡視頻給學生展示真實的歷史，讓學生的視覺、聽覺得到調動，從而培養情感、態度、價值觀這三個方面。以《中國工農紅軍長征》這一課為例，教師可以給學生展示紅軍長征“過草地”的影片片段，讓學生體會到長征的艱難，進一步加深愛國主義情懷。需要注意的是，視頻節選必須要抓住重點內容，以此讓學生精準把握住歷史知識。此外，在選擇影片片段中，和主要歷史場景無關的部分要及時去除，避免對學生的注意力造成干擾。

（三） 微課的設計應符合學生特點

不同學齡段學生的學習任務、接受能力、理解能力、社會閱歷都存在一定的差別，因此在利用微課進行歷史教學過程中，要充分考慮到學生特點，根據學生的認知特點設計微課，讓微課的作用得到充分發揮。低年級學生的社會經驗、認知能力相對較低，在評價歷史人物、歷史問題上，會出現主觀臆斷的問題，無法客觀地進行評價。在設計微課時，要有意識地培養學生的辯證思維能力，讓學生正確、客觀地看待歷史事件、歷史人物，以提高學生的歷史素養。比如，在《隋朝的統一與滅亡》這一課程中，關于大運河問題就需要辯證、客觀地進行分析，既要認識到大運河在當時的積極作用，又要認識到大運河的負面影響。

（四） 微課的應用應適應學科特點

除了上述幾個方面之外，微課在初中歷史教學的應用過程中，還要全面考慮到初中歷史學科的特點，初中歷史涉及內容較多，歷史知識相對繁雜，如果微課的應用出現問題，就會影響到學生歷史知識系統的構建和科學時光的形成，弊大于利。因此，教師在錄制微課的過程中，要從多個角度錄制，從不同的角度滿足學生的歷史學習需求，不能夠單獨錄制一套視頻，要充分結合時代發展特點，更新微課視頻內容，從而提高學生的整體學習水平，保證知識的銜接性和連貫性，要和歷史教學相交叉，并且實施總結，便于學生記憶、思考。

三、 微課在初中歷史教學中的應用案例

由上內容可知，微課在初中歷史教學過程中發揮著至關重要的作用，同時也明確了微課運用過程中具體的注意事項，在這樣的情況下，以《抗日戰爭的勝利》為例，具體分析微課的運用思路。

（一） 教學目標

《抗日戰爭的勝利》這一課程的主要教學內容簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，要求學生理解全民族團結抗戰的歷史地位、中國抗日戰爭勝利的原因和意義。同時，要學生通過學習進一步了解中國近代史發展史實，弘揚和培育民族精神，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感。這一課程中的重難點包括：第一，中國軍民如何堅持抗戰？日本侵略者失敗的原因？第二，抗日戰爭中國民黨正面戰場和中共敵后戰場的配合以及各自作用;第三，抗戰勝利的意義、原因，以及全民族團結抗戰的重要性。

（二） 教學過程

第一階段，課堂導入階段。教師可以將當時中國的國內背景、國際背景利用視頻的方式進行播放，以此讓學生更加生動直觀地了解抗戰勝利的意義，明確了解日本侵略者失敗的原因，并且可以為后續的教育教學活動奠定基礎。比如：教師可以從《日本簽署投降書背后》這一紀錄片中節選部分片段，在課堂開始前播放，以此吸引學生注意力，提高學習興趣，營造學習氛圍，激發學習熱情，讓學生可以全身心投入到教學環節中，有效提高教學質量和教學效果。

第二階段，課堂教學階段。在播放了部分視頻內容后，學生的歷史思維得到了一定的拓展，對抗日戰爭這一部分的內容有了一定的了解，此時教師再利用微課讓學生對抗日戰爭形成立體化的認識，并且形成更深層次的情感認知。由上可知，《抗日戰爭的勝利》一課涉及較多的歷史戰爭知識和關鍵時間節點知識，而且國內外雙線并行，學生想要深刻記憶歷史年表存在一定的困難。因此，教師在開展和組織教學時，可以利用微課需要讓學生構建形成系統完善的知識體系和時間節點框架，幫助其掌握其中基礎的知識點。以抗日戰爭時間為例，教師可以將時間、事件和圖片、實物等形象相結合，將知識具象化，教師可以將九一八事變、長征、遵義會議、七七事變、國共二次合作、臺兒莊戰役、百團大戰、日本戰敗、日本簽訂投降書等關鍵時間節點，配上短視頻、圖片，制作形成動態的時間軸，讓學生在生動的情境中進行記憶和學習。除了抗日戰爭時間軸之外，在《抗日戰爭的勝利》一課中，還有一些其他需要記憶的知識點，如：日本侵華的罪行、抗日戰爭中的關鍵戰役等內容都可以通過上述方法進行學習。這種方式可以讓學生長時間保持注意力高度集中，學生的好奇心和求知欲也會得到開發，在通過微課觀看視頻、圖片等資料時，也會主動思考問題，不是被動地接受教師的知識灌輸，以此進一步理解中國軍民是如何堅持抗戰的以及日本侵略者失敗的原因，形成具體的知識框架，為后續的學習和歷史思維的發展奠定基礎。

微課的作用不僅體現在教學質量、知識傳輸上，還體現在情感培養上，歷史教學主要任務就是讓學生對歷史事件形成更加具象化的認識，加深印象，同時由內而外的樹立起家國情懷核心素養。尤其是在《抗日戰爭的勝利》這一課程中，抗日戰爭勝利的意義是十分重要的內容，也是培養學生家國情懷的最佳節點。教師可以利用微課展示出勝利后國內舉行的活動以及日本當局對戰爭的反省，以此不僅可以豐富學生的歷史知識，也可以拓寬學生的眼界，培養學生的民族責任感、歷史使命感。

第三階段，課堂評價階段。在完成全部教學過程后，教師還要對整個課程活動內容進行總結。這一階段也可以利用微課進行，在課后通過智能機、電腦等設備，通過師生互評、生生互評、學生自評等多種方式，讓學生對自身的學習成果進行總結，同時了解到自身不足，教師也能夠明確學生在學習過程中存在的問題，掌握教學過程中學生更喜歡的方式，在下一次微課設計中進行修改完善，有效提高教學質量。

四、 總結

綜上所述，因為微課本身的特點和優勢，在教育教學活動中得到了廣泛的應用，初中歷史也不例外。教師在初中歷史中應用微課時，必須要充分考慮到歷史教學現狀、教學重點、歷史場景、學生特點、學科特點等方面內容，以此保證授課過程完整，學生可以形成科學的歷史知識體系結構。同時，教師要積極地和學生進行交流、聯系，以此了解學生對微課教學的接受程度，制訂出切實、有效的微課教學方案。

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作者簡介：韓艷紅，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市合水縣段家集九年制學校。