基于核心素養下的高中語文情境教學策略研究

摘 要：在高中教育教學階段，高中語文一直都是十分重要的一門課程，不但能夠使學生語文素質及能力得以有效提升，并且對學生更好學習其他課程也有著重要的作用及意義，因而選擇有效策略開展語文教學十分必要。在目前核心素養培養的背景下，在高中語文教學過程中，語文教師應當在結合核心素養的基礎上，選擇有效策略進行情境教學，從而使語文教學能夠得到更加滿意的效果，實現其更好發展。

關鍵詞：高中語文;核心素養;情境教學

在新課程教學標準改革背景下，在高中各個課程的教育教學中，對于學生各個方面能力及素養的培養也有著越來越高的要求，而核心素養就是其中比較重要的一個方面，在高中語文教學中也是如此。因此，在高中語文教學中，語文教師需要結合核心素養選擇有效的教學策略及方法進行教學，而情境教學策略就是其中比較有效的一種方式。本文就基于核心素養下的高中語文情境教學策略進行分析，從而使情境教學模式的作用更好發揮，對學生進行更好培養。

一、 基于核心素養的高中語文教學的新要求

在新形勢下的高中語文教學中，學生核心素養的培養已經成為重要任務，而在核心素養培養的背景下，對于高中語文教學也提出新要求，作為語文教師應當對這種新要求有充分認識及把握，具體包括以下幾個方面。

首先，核心素養背景下注重對學生進行引導，使其實現學習及思考有機結合。對于核心素養而言，其包括的內容比較多，其中包括理性思維、質疑批判以及敢于探究等內容，因而在高中語文實際教學活動的開展中，語文教師應當注意引導學生在學習中積極進行思考，有效啟發學生，使學生能夠真正將課本知識內化，并且能夠不斷擴展延伸。另外，在實際教學過程中，語文教師不但要將基礎知識傳授給學生，并且需要引導學生更好發現問題及思考問題，通過方法創新使問題得到有效解決，要能夠針對語文學習過程中出現的各種新問題及語文教育發展特點，進行積極思考，積極突破慣性思維，不斷進行創新，對于語文教學中的重點內容要能夠積極研究解決。

其次，在課程設置方面應當由以往知識教學轉變為能力培養。在核心素養的基本內涵中，其表現出一定的社會性特點，重點內容就是實現學生社會責任感的有效提升，而目前的新課程標準要求中也將突破傳統教育限制作為目標，對學生動手能力進行合理培養，核心素養的培養要求與教學目標符合，但是，語文核心素養的培養及體現屬于潛移默化的一個過程，在實踐過程中能夠使學生學習水平得以更好體現，就這一點而言，在語文教學中對于學生實踐能力有著更高要求。所以，在高中語文教學中，需要學生教師在學生能力的培養方面加強重視，以滿足核心素養的培養需求。

最后，在課程目標設置方面需要保證學生德智共同發展。在核心素養培養過程中，需要將“以德樹人”作為根本任務，因而在語文教學活動的實際開展過程中，不但要對專業知識傳授加強重視，并且需要對學生良好道德品質進行較好培養。在教育教學中，不但要保證學生能夠對語文知識進行較好學習，并且要確保學生形成良好核心價值觀，因而在教學中需要教師對學生思想道德的培養加強重視，實現高中語文的育人價值。

二、 高中語文教學中情境教學法的應用優勢及價值

（一） 情境教學法的利用有利于學生學習興趣的提升

在高中語文教學過程中，為能夠使教學質量及教學效率實現有效提升，十分重要的一點就是應當使學生的學習興趣實現有效提升，這也是提升教學質量的重要措施及途徑。在以往教學過程中，大部分語文教師都選擇灌輸式教學模式，這種教學模式對于學生學習興趣會產生十分不利的影響，長期在這種教學模式下學習，學生的學習興趣會有所降低。而在語文情境教學過程中，教師能夠為學生創設真實的情境，使學生能夠在真實情境中對相關語文知識進行更好學習，教學方式比較生動形象，也就能夠使學生在教學中更好投入，有利于學生學習興趣的有效提升。

（二） 情境教學法的利用有利于學生更好理解語文知識

對于高中語文課程而言，由于其屬于一門語言學科，在實際教學中有些內容會比較抽象。對于這些內容，學生往往很難真正理解及掌握，而以往教學中對于這一類內容，教師往往都是讓學生選擇死記硬背方式進行掌握，但這種方法的效率并不理想，并且學生也很容易忘記。而在情境教學實施過程中，語文教師可結合具體情境展示出這些比較抽象的內容，也就能夠使學生對這些內容更好理解，從而將這些內容真正掌握，并且能夠加深學生的記憶，使學生的語文知識水平能夠實現有效提升，滿足實際需求。

（三） 情境教學法的利用有利學生學習能力的提升

在當前核心素養培養的背景下，高中語文教學中對學生學習能力的培養越來越重視，并且有著越來越高的要求，因而培養學生的學習能力十分必要。在傳統教學模式中，往往都是教師向學生灌輸知識，學生被動學習知識，這種方式對于學生學習能力的提升不但不會起到理想的作用，甚至會對學生學習能力的提升產生不良影響。在語文情境教學過程中，需要學生能夠對語文知識進行主動學習，可使以往學生被動學習知識的情況改變，從而也就能夠實現學生學習能力的有效提升，使教學目標及學生的培養要求均得以有效實現。

（四） 情境教學法的利用有利于學生核心素養的提升

在目前高中語文教學中，提升學生的核心素養水平已經成為必然的需求，也是一項重要的教學任務，因而實現學生核心素養水平的有效提升十分必要。在高中語文的課堂教學中，通過情境教學法的運用，能夠使以往單一的教學模式及培養目標得以改變，在這一模式的應用過程中，不但能夠使學生自主學習能力得到提升，并且還能夠實現學生團隊協作能力及文化素養的提升，在此基礎上也就能夠實現學生核心素養的有效提升，使其得以更好發展。

三、 基于核心素養下的高中語文情境教學有效策略及途徑

（一） 合理創設教學情境

在高中語文教學過程中，為能夠真實實現情境教學，一項首要任務就是應當合理創設教學情境，這也是情境教學方法應用中的基礎，因而需要對教學情境進行合理創設。作為新時期的高中語文教師，為能夠使教學情境的創設更加科學合理，應當對學生的實際情況及實際需求加強認識，結合學生的需求及要求進行問題情境的創設。另外，語文教學在創設教學情境過程中還需要注意結合核心素養培養的要求，要能夠對學生的語文素質及人文素養進行有效培養。在這些內容能夠得到理想保證的基礎上，才能夠保證情境創設符合核心素養培養的要求，使所創設的教學情境能夠更加科學合理。比如，在進行古詩詞教學過程中，教師所創設的教學情境要能夠體現出古詩詞的意境，并且符合核心素養中對于學生精神品質的要求，致力于提升學生的文化修養，實現學生的更理想發展，也能夠為學生核心素養水平的提升奠定較好的基礎。

（二） 引導學生參與情境任務

在高中語文的情境教學應用過程中，在對教學情境進行合理創設的基礎上，下一步就是對學生進行引導，使學生能夠在情境任務中積極參與，這一環節在整個情境教學中也是最關鍵的任務。在這一過程中，主要就是對學生核心素養中的自主學習能力進行培養，語文教師需要對這一方面加以重視。教師需要指導學生分為不同的學習小組，每個小組內成員的語文知識水平及能力要能夠實現互補，從而保證小組之間能夠相互幫助。在小組獲取情境任務的基礎上，教師需要使各個小組均在教學情境中有效融入，然后小組內的每個成員均依據自身情況負責不同的環節，通過相互協作使情境教學中的問題及相關任務均能夠得到有效解決。在這一過程中，教師應當注意不能對學生過多干擾，盡可能讓學生在具體情境中自主解決問題，使其語文能力及水平真正實現有效提升，并且能夠實現學生自主學習能力的有效提升，使核心素養的培養目標及要求能夠得到滿足，進而能夠實現學生核心素養水平的整體發展及有效提升。

（三） 加強師生情境互動

在高中語文教學過程中，在情境教學模式的應用方面，還應當注意加強師生情境互動，從而使師生之間能夠構建良好的感情，并且能夠相互了解，這一點在學生核心素養的培養方面也有著十分重要的作用及意義。在實際教學活動的開展過程中，語文教師在創設合理教學情境的基礎上，還應當改變以往單向知識傳輸的情況，教師與學生之間應當及時進行溝通交流，教師對于學生情況要及時了解，并且要了解學生的實際需求，在此基礎上才能夠依據學生的實際需求進行情境創設，使所創設的情境能夠更好符合學生的實際情況，這對于學生更好地投入情境中十分有利。同時，學生也需要對教師所創設的情境及時進行反饋，從而使教師能夠對情景創設進一步改進，使情景教學得以更理想的實現，在此基礎上情境創設能夠取得更加滿意的效果，為更好開展語文教學及學生核心素養的培養奠定更好的支持與保障。

（四） 強化教師綜合素質

在利用情境教學法開展高中語文教學中，為能夠取得更滿意的效果，并且實現學生核心素養的有效培養，還應當加強教師的綜合素質。學校應當對語文教師加強繼續教育及培訓，使教師能夠形成新的教育理念，使其能夠認識到語文教育教學中培養學生核心素養的重要性及意義，同時會使教師能夠對情境教學法加強理解，從而實現情景教學的更理想應用，使教師能夠在情境教學法的應用中更好地投入，同時也能夠使教師在培養學生的核心素養方面加強投入力度，使情境教學的實現及學生核心素養的培養具有更理想的人才支持與保障。另外，作為高中語文教師，自身也應當不斷學習，從而使自身的知識儲備能夠得以增加，增強自身的教學能力及水平，從而更好開展教學工作，使教學實際需求及要求能夠得到更好的滿足，為語文教學及學生發展奠定更理想的基礎。

四、 結語

在當前高中語文教學過程中，學生核心素養的培養已經成為十分重要的內容，也是必然的教學任務與要求，因而需要對核心素養的培養加強重視。作為高中語文教師，應當對核心素養下的新型教學要求加強認識，意識到情境教學法的重要性，結合核心素養通過有效策略開展情境教學，從而使教學質量得以提升，并且使學生核心素養的培養能夠得到更加滿意的效果，使其更好發展。

參考文獻：

[1]魏立平.淺談情境教學法高中語文教學中的應用[J].中國校外教育，2019（19）：105.

[2]陳成偉.基于學科核心素養的高中語文課堂問題情境教學[J].名師在線，2019（15）：31-32.

[3]陳桂明.優化高中語文課堂之情境教學設計[J].中國校外教育，2019（13）：135-136.

[4]雷明.對情境教學法在高中語文閱讀教學中的運用分析[J].課程教育研究，2017（21）：74.

作者簡介：鄭雪英，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第五中學。