基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘 要：中職數(shù)學(xué)是中職教育課程教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要路徑。在當(dāng)前提倡通過課程深化改革促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展的背景下，立足中職教育本質(zhì)，落實(shí)專職需求導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)課程改革必然趨勢?；诖耍疚木突趯I(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡要分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)需求導(dǎo)向;中職教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

中職教育作為我國教育領(lǐng)域中的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在課程教學(xué)中，任課教師不僅需要進(jìn)行課程知識與技能的傳遞，也需關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。對此，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行中職教育基礎(chǔ)課程深化改革勢在必行。以下是對基于專業(yè)需求導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)心得體會，意在拋磚引玉。

二、 以專業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)深化改革

中職數(shù)學(xué)是中職專業(yè)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，其課程設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力與素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)與升學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。就當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求與教材內(nèi)容可知，中職數(shù)學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)最大的差別在于教學(xué)深度與廣度不同。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置在一定程度上并沒有與中職生專業(yè)相關(guān)聯(lián)，加之中職生普遍具有基礎(chǔ)知識差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低等特征，不利于中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革過程中，需以專業(yè)需求為導(dǎo)向，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)專業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。以汽車維修專業(yè)為例，在學(xué)習(xí)“集合”相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，教師將汽修專業(yè)知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為“通過汽車品牌、汽車車身結(jié)構(gòu)分類，理解與掌握集合定義，明確屬于關(guān)系，并能夠用集合知識解決汽車歸類問題”。在此過程中，學(xué)生能夠在自己熟悉的領(lǐng)域理解數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中存在的密切關(guān)系，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的有效調(diào)動。

三、 以專業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化改革

就當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況可知，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，使中職生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中無法感知其對專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，產(chǎn)生“數(shù)學(xué)無用”的認(rèn)識。從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績。對此，在中職數(shù)學(xué)課程改革過程中，需以專業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識在數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中的融入，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)存在的關(guān)系，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。以營銷管理專業(yè)為例，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”相關(guān)知識時，以營銷管理專業(yè)常見的方案選擇問題（如商業(yè)選址、投資項(xiàng)目分析、推銷方式選擇等）進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：企業(yè)投資某項(xiàng)目需要資金共Y元，企業(yè)已有投資資金B(yǎng)元，金融機(jī)構(gòu)借貸進(jìn)行項(xiàng)目融資為每家銀行A元，需要向幾家金融機(jī)構(gòu)借貸才能保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行？學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解答過程中，潛意識會從專業(yè)角度進(jìn)行問題分析，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間存在密切關(guān)聯(lián)性，并能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中針對類似問題利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析與處理，將數(shù)學(xué)作為專業(yè)技能學(xué)習(xí)工具，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、 以專業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法深化改革

教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)與達(dá)成的重要工具。其應(yīng)用的科學(xué)與合理對學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)、思維拓展等存在重要影響。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)深化改革過程中，應(yīng)將以專業(yè)需求導(dǎo)向思維滲透到教學(xué)方法改革中，助力學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。例如，中職教育中，學(xué)生在掌握專業(yè)知識與技能的同時，也需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，如人際交往與溝通能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力、問題發(fā)展與解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。對此，教師可根據(jù)中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法進(jìn)行能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。例如，采用小組合作教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的求解，讓學(xué)生通過分工合作、共同探討獲得思維的開拓，培養(yǎng)學(xué)生探索能力與人際交往能力，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中、崗位從業(yè)中;采用實(shí)踐調(diào)研法，引導(dǎo)學(xué)生參與和專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題探討中，通過“區(qū)域內(nèi)機(jī)電、機(jī)械新技術(shù)統(tǒng)計(jì)”“旅游景點(diǎn)匯總”“服裝市場調(diào)研”等，提升學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)與處理能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)問題求解中的有效應(yīng)用。

五、 以專業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評價深化改革

數(shù)學(xué)教學(xué)評價是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在驗(yàn)證教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行課程教學(xué)方法、內(nèi)容等調(diào)整上具有重要作用。對此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，開展多元化教學(xué)評價活動，以促進(jìn)其作用的充分發(fā)揮。例如，開展與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識競賽，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)踐問題的能力;將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力提升融入評價指標(biāo)體系中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)活動參與情況等進(jìn)行綜合評價，助力學(xué)生全面發(fā)展。

六、 結(jié)論

基于專業(yè)需求導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)課程改革是中職基礎(chǔ)課程教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的客觀需求與必然趨勢，能夠在滿足中職生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使其成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的工具，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對此，教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)能力，從課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面滲透專業(yè)需求，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]金彪.以專業(yè)需求為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：68.

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作者簡介：

趙倩，河北省邢臺市，冀中工程技師學(xué)院。