淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂

趙莉 經(jīng)永昕

摘 要：在小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建過程之中，無論是教師或是學(xué)生都是重要的參與者。只有基于教師的教學(xué)智慧，才能更好地催生學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)智慧，以此形成良性的協(xié)作關(guān)系。本文著重探討了小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建策略，以期更好地推動小學(xué)英語智慧課堂的長效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;英語課程;智慧課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要起步時期，小學(xué)英語課程是其中的主要教學(xué)內(nèi)容組成部分。語言教學(xué)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，同時更需要引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的跨文化意識，具備基本的語言運(yùn)用能力。這些教學(xué)目標(biāo)并不只依賴于教師單向的知識傳遞便能夠?qū)崿F(xiàn)，因此如何挖掘課堂教學(xué)的智慧因素，提高教學(xué)實效性極為關(guān)鍵。

一、 小學(xué)英語智慧課堂的發(fā)展趨勢

在當(dāng)前信息化時代背景下，“智慧”一詞并不陌生，例如智慧城市、智慧圖書館、智慧空間等耳熟人詳?shù)拿~概念。而“智慧”一詞在教育領(lǐng)域的運(yùn)用實質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的應(yīng)用價值。正如《教育信息化工作重點(diǎn)》中明確指出需促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，以解決教育改革中面臨的實際問題。在傳統(tǒng)小學(xué)英語實際教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育思維影響嚴(yán)重，首先教師過于注重知識內(nèi)容的單向傳遞和平面呈現(xiàn)，師生之間缺乏有效的溝通和互動;其次教學(xué)手段較為單一，較難激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情;另外在傳統(tǒng)英語課堂上缺乏相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生的跨文化意識及語言運(yùn)用能力較難得到針對性的培養(yǎng)。實質(zhì)上智慧化的信息技術(shù)能夠成為現(xiàn)代化創(chuàng)新教育的重要助推力量，在未來發(fā)展過程中也需要教師能夠加以深入探究，巧妙融合更加先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和手段，推動小學(xué)英語課堂向更加開放、創(chuàng)新、自主、豐富的方向發(fā)展和提升，為學(xué)生主體的健康成長和發(fā)展提供更富有感染力的班級氛圍和學(xué)習(xí)土壤。

二、 小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建策略

（一） 教學(xué)思想的智慧化

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生對語言建立情感認(rèn)知和跨文化意識，并基于掌握一定的語言應(yīng)用能力的重要教育任務(wù)。教師作為教學(xué)活動中的主要參與者，其自身教育思想理念將直接影響教學(xué)行為的實施。因此為了更好地構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂，這需要從根本層面推動教師教學(xué)思想的智慧化，以此更好地指導(dǎo)英語教學(xué)行為。傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂以教師為主體，以教師的知識單向呈現(xiàn)為主要教學(xué)路徑，學(xué)生往往處于被動的知識接受地位，自身的主觀能動性并未得到完全意義上的激發(fā)。在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培育已成為重要教育目標(biāo)。這也將直接影響小學(xué)英語課堂由傳統(tǒng)的師本教學(xué)理念向生本教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，真正以學(xué)生自身的發(fā)展為教育宗旨，通過智慧化教學(xué)手段及內(nèi)容的有效融入充分激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的興趣，并由此建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)自信，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)愿學(xué)、樂學(xué)和善學(xué)的目的。

（二） 教學(xué)手段的智慧化

在小學(xué)階段，學(xué)生還處于啟蒙啟智的成長階段，在此時期具備好動、好奇、好勝的生理和心理特征。因此運(yùn)用更具趣味化的智慧教學(xué)手段能夠有效以情激趣，有效集中學(xué)生的注意力。對于學(xué)生而言，興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中，長此以往形成良性循環(huán)，日益增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，讓“要我學(xué)”的苦學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的樂學(xué)過程。在當(dāng)前時代背景下，小學(xué)智慧化的信息技術(shù)運(yùn)用手段多種多樣，包括電子白板、多媒體設(shè)備、電子書包、平板工具等。但具體方法及手段的運(yùn)用需要結(jié)合課程內(nèi)容而定，只有選擇最適合的工具才能更好地發(fā)揮智慧化教學(xué)效果。以小學(xué)英語Unit 6 Shopping（A Lets learn）課程內(nèi)容為例，教師便可以結(jié)合多媒體視頻設(shè)備播放實際購物場景的動畫視頻，以此導(dǎo)入新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握“Can I help you？ The...is/are nice. Can I try it/them on？”等常用句式及新名詞?；谡n程內(nèi)容講解之上，教師還可通過平板設(shè)備設(shè)置“單詞消消樂”等游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，寓教于樂，讓學(xué)生主體能夠興致勃勃地投入到教學(xué)活動之中。

實質(zhì)上教學(xué)手段的智慧化運(yùn)用也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師也需要建立終身學(xué)習(xí)意識，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時也需要拓展信息技術(shù)運(yùn)用能力，例如掌握制作視頻的軟件操作，如Focusky等。這樣能夠極大拓展智慧課堂的延伸范圍，而非局限于課堂的固定教學(xué)時間內(nèi)。如在課外還可以通過微課等智慧化手段的融入實現(xiàn)泛在化教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)。

（三） 教學(xué)內(nèi)容的智慧化

究其本質(zhì)，小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)該成為優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和便利手段的有效融合，而教學(xué)內(nèi)容則為教學(xué)根本所在。如果沒有優(yōu)質(zhì)的知識內(nèi)容傳遞，即使教學(xué)手段再多樣花哨，也較難真正提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，英語智慧課堂的構(gòu)建可以不同年級段為區(qū)分，如針對低年級可集中于自然拼讀，而對于中高年級便可集中于繪本閱讀。在教師“一對多”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中也可融入翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的重要參與者，甚至在一定程度上還能成為主導(dǎo)者，真正突出學(xué)生主體的個性化健康發(fā)展。以常平第四小學(xué)陳芃梓老師的教學(xué)模式為例，通過“三導(dǎo)三學(xué)四用式”教學(xué)方法，以“free talk”作為導(dǎo)入，以“skeleton”作為歸納講解，充分挖掘文本和插圖之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的智慧化程度，讓學(xué)生能夠有效鍛煉語言學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升英語綜合素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂，離不開高效性、創(chuàng)造性和人本性的融入。學(xué)生需成為教學(xué)活動中的重要參與者，而教師則需要從教學(xué)思維、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等多個層面不斷挖掘智慧化要素，注重內(nèi)容和形式的有效統(tǒng)一，充分培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新運(yùn)用意識，讓課堂教學(xué)這個主陣地能最大限度發(fā)揮教育實效。

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作者簡介：

趙莉，經(jīng)永昕，安徽省六安市，城北小學(xué)。