芻議如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)和深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)理論和實(shí)際的結(jié)合，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新方向，也引起了教育者的高度重視。對(duì)于認(rèn)知能力比較差的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)其存在較大難度，只有加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和真實(shí)性，才能讓小學(xué)生深入理解和掌握。基于此，本文將簡(jiǎn)單探討下如何利用生活情境來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)教學(xué)脫離于實(shí)際，顯得空泛而高深，且教師采用被動(dòng)灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，不利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得很多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)避之不及，產(chǎn)生恐懼和厭棄心理，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，教學(xué)效果差。但其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中來，到生活中去的。因此，在教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的今天，利用生活情境輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為常用的教學(xué)方法，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一） 有利于發(fā)散學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面能力，同時(shí)也是對(duì)其計(jì)算、推理、證明能力的提升和鍛煉。處于小學(xué)階段的學(xué)生，因其認(rèn)知能力比較差，抽象思維能力低下，所以對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，本就難以理解和掌握，再若使用空洞的說教式教學(xué)方法，更讓小學(xué)生感到云里霧里，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的恐懼心理。因此，這種單純講授的教學(xué)方法，是不符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的，也無法滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，而利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，則恰好能夠解決說教式教學(xué)方法存在的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生思考，且還可加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二） 有利于數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化

面對(duì)抽象高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生常常會(huì)感受束手無策，不知如何下手，但若輔以生活實(shí)例，那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)瞬間就有了實(shí)體，變得具體鮮活了起來。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維能力還未成型，所以如果教師在開始教學(xué)時(shí)，就直接切入主題，講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不作任何主題鋪墊，難免讓小學(xué)生一頭霧水，跟不上老師的教學(xué)思路。久而久之，不可避免的就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且也會(huì)讓學(xué)生的自信心大受打擊，以為自己的能力不足，產(chǎn)生自我懷疑，不利于小學(xué)生身心健康。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，不但可以使得數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，便于小學(xué)生理解和接受，且還可以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，有利于其健康成長(zhǎng)。譬如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的時(shí)候，如果教師開始就直接說分?jǐn)?shù)的表示就是幾分之幾……學(xué)生肯定都是一頭霧水，難以理解分?jǐn)?shù)的含義，但若老師說把一個(gè)蘋果分為三小塊，每一塊占整個(gè)蘋果多少的表示方法就是分?jǐn)?shù)，引入具體的生活情境，讓小學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己生活的周圍，和生活是息息相關(guān)的，從而很容易就理解并掌握了分?jǐn)?shù)的含義。

二、 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一） 利用生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，對(duì)于好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間短的小學(xué)生來說，只有能夠吸引他們注意力的事物，才能讓其主動(dòng)參與。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而創(chuàng)設(shè)生活情境就是可提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)減法的時(shí)候，教師就可構(gòu)建“吃草莓”的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其參與到數(shù)學(xué)課堂里，在計(jì)算自己吃了多少草莓，剩下多少草莓的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的減法，掌握數(shù)學(xué)減法的運(yùn)用。這種生動(dòng)鮮活的教學(xué)方法，會(huì)給小學(xué)生一種親切感，使其感覺到數(shù)學(xué)不再是高深的天書，而是存在于生活實(shí)際中數(shù)量的變化表示，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生莫大的興趣。此外，教師還可利用多媒體技術(shù)手段，豐富課堂形式，吸引小學(xué)生的注意力，使其全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二） 利用生活情境，開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)

除了可利用多媒體構(gòu)建生活情境外，還可引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生參與的積極性，還可以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。對(duì)于想象力豐富的小學(xué)生來說，游戲是他們最為喜歡的活動(dòng)形式，而在游戲中，角色扮演更是其最愛。因此，教師可充分利用小學(xué)生的這一特征，將角色扮演和生活情境相結(jié)合，讓小學(xué)生一邊參與游戲，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂。比如可開展“超市收銀”的教學(xué)活動(dòng)，在開始上課前，教師提前制作一些仿真的人民幣，將其分發(fā)給小學(xué)生，并將小學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)定小組間比賽的游戲規(guī)則，然后在各個(gè)小組內(nèi)選出收銀員和顧客，讓其演示收銀，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)加減法知識(shí)。最后進(jìn)行小組評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)獲勝者，這樣的游戲活動(dòng)。不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，且還激發(fā)了小學(xué)生好勝心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三） 利用生活情境，開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無論任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要不斷的實(shí)踐，才能深刻的理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為小學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，努力激發(fā)其探索知識(shí)的自主性，比起教師強(qiáng)硬的灌輸和被動(dòng)壓制的學(xué)教師方法，顯然更具效率。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)，教師就可放開讓小學(xué)生去測(cè)量和計(jì)算，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，既鍛煉了小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，又培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是非常巨大的，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的教學(xué)方法。通過構(gòu)建生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為，具體的解決實(shí)際生活問題的手段，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和真實(shí)性，降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，從而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文在綜合分析生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，有利于發(fā)散學(xué)生的思維和有利于數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化后，提出了構(gòu)建生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，利用生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用生活情境，開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)和利用生活情境，開展實(shí)踐活動(dòng)等，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

羅香軍，湖南省永州市，湖南省永州市零陵區(qū)大慶坪學(xué)校。