如何提高初中生學習語文興趣

高剛

摘 ?要：在初中的語文教學中，學生的學習興趣的提升在很大程度上決定了課堂教學的最終質量，對于學生在語文后半段的學習效率都有著很大的影響。因此，在初中的語文教學中，我們會制定合適的教學策略來提高學生的學習積極性與興趣。隨著學生的學習興趣的提升，學生參與到課堂互動中的積極性會大大的增強，教師在課堂教學中開展教學活動的難度會大大降低，學生更容易進入到學習的狀態中去，激發與培養學生的學習興趣。

關鍵詞：初中語文 ?興趣學習 ?提高策略

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我們老師要激發學生的好奇心，讓學生快速進入學習狀態。不僅激發學生學習課文的興趣，而且具有先聲奪人的效果。要激發起學生學習語文的好奇心，更重要的是要讓學生產生主動學習、主動探究的強烈愿望。有時我們在教學時也可以倡導學生走近和崇拜課文的作者，并因崇拜作者而喜歡他們的文章，從而引起對語文學習的興趣。下面就談談如何在初中語文教學中提高學生學習的興趣做法。

一、導語激趣

“良好的開端是成功的一半”，在初中語文課堂中，適當的導語是有效教學的敲門磚，它可以更快地把學生帶入到學習狀態中來，激發他們的學習興趣。所以，語文教師應當在實際教學之前設計好導語，敲開快樂課堂的大門。比如，我在執教《走一步，再走一步》一課時，就這樣進行導入：同學們，我們生活在世界上往往會遇到各種各樣的困難。在這些困難和挫折面前，大家會選擇怎么做呢？是灰心失望和成功擦肩而過，還是不畏艱難迎難而上呢？今天我們學習的這篇課文，講的便是一個從小膽怯、身體瘦弱的孩子，在父親的鼓勵和支持下最終戰勝困難，擺脫困境的故事。大家想不想了解這名小男孩是怎樣做到的呢？在學習了本課之后你們自然便會明白。此話一出，學生們的注意力便立即被調動了起來，大部分學生對于新課的學習都充滿了好奇和興趣。當然，課堂導入的方式多種多樣，我們可以靈活的選擇音樂導入、視頻導入、游戲導入等不同的形式，但不管那種導入方式，只要可以有效地調動學生的興趣，我們都應當在課堂中加以科學的應用，為他們進一步學習打好鋪墊。

二、樹立良好形象，營造良好師生關系

教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高，學生的能就會得到最大限度的發掘，教學工作得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

三、制定興趣目標

我們知道，初中生存在相對嚴重的兩極分化現象，部分后進生的動力略顯不足，在實際教學過程中我們應當幫助他們盡快地消除自卑心理，樹立正確的人生目標，而要實現這一目標，德育教育的滲透就顯得更加重要。在實際教學過程中我們應當借助于各種方式讓學生了解語文知識的重要性，讓學生關心語文學習。只有確保學生能夠清楚地認識到已有知識無法滿足當前或者未來的需求，甚至不具備工作和生活能力，這才能夠讓學生對掌握新知識報以很大期望，幫助學生樹立學好語文的信心。但是這一目標在語文課堂中的實現不同于團隊活動或者上政治課，而應當通過語文知識的研究與語文能力的培養，依靠審美教育來讓學生悟出其中的道理。這種潛移默化的滲透應當融入語文課堂的各個環節中來。比如說某一節課的設計或者一個課本人物的分析等，讓學生能夠從中了解做人的原則以及知識的價值，進而激發他們的學習興趣。

四、發揮自主學習

語文學習興趣的產生是在生活化的學習中的，老師在教學中應該多與學生互動，提供生活化的場景，將語文的學習與學生的日常生活結合起來。例如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，我將學生分成了不同的小組，讓學生講述自己童年時的情景，在結合自己生活經歷的基礎上，再來理解這篇課文時，學生就會產生共鳴，能夠將自己的經歷與課文中的描述結合起來。在初中語文教學中，由于教學形式比較單一，學生的學習興趣不高，所以，在教學中，應該轉變單一的教學形式，采用多元化的教學形式，使學生能夠融入課堂中。老師在教學中應該強化與學生的溝通，通過合作學習，共同完成學習的目標。

總之，我們在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可即，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，我們在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應予表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。