如何在語文教學中培養學生的生命意識

陽鴻蘭

摘 ?要：正隨著社會的發展，學生的心理問題越來越突出，尤其是學生每年的自殺或者殺人事件的出現更是聳人聽聞，令人唏噓感慨。一件件都反映了學生對于生命的漠視，面對著這些令人心痛的事件，我們應該從根源做起，改善當前生命異化和教育中生命意識缺乏的現狀，讓他們學會尊重生命、敬畏生命、愛護生命，讓他們體會到生命的美好，從而建立良好的生命觀念。

關鍵詞：語文教學 ?培養 ?生命意識

所謂“生命意識”指對生活的“體驗之流”，也就是說，對生活的認識，實際上是個人體驗的匯集。每一個現存的生命個體對自己生命的自覺認識，就可以稱作是生命意識，其中包括生存意識、安全意識和死亡意識等等。在我國當前的教學課程中與生命意識聯系緊密，但是小學生還處于懵懂階段，很多事情都不了解，只能憑著自己的感官意識進行，對生命的感悟很淺薄，并不能夠充分地考慮到生命的意義。因此，小學語文教學中應加大力度培養學生的生命意識，教育學生要保護生命，珍愛生命。

一、小學語文教學中培養學生的生命意識的可行性

將生命意識教育滲透進小學語文德育教育中，在不知不覺中引導小學生敬畏生命的意識，具有一定的可行性。語文學科本身獨特的德育功能。《小學語文新課程標準》指出，“小學語文是傳授語文知識、培養語文能力、進行思想教育的主要依據。”將生命意識教育滲透進小學語文德育教育中去，引導學生自我體驗生命的價值。小學生正處于人生的關鍵時期，世界觀、人生觀、價值觀還尚未形成，因此，小學語文教育就是通過積極健康的語文教育引導學生形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。其次，小學語文教材對于生命意識的潤澤。小學語文教材中有很多課文與生命密切相關，比如《地震中的父與子》《狼牙山五壯士》《向命運挑戰》等等，這些課文無不滲透著大自然的恩澤，無不滲透著濃濃的親情，引起我們的共鳴。小學語文教師在講解這些課文的時候，就要十分注重其中的人文素材，深入挖掘深層次的內涵，幫助學生轉移到認識生命與關愛生命的意義上來。

二、貫穿在各項語文綜合性學習活動中

教師可以組織學生開展“熱愛生活、珍愛生命”為主題的活動，還可以積極地組織類似的演講或是培訓課程，或者利用關于生命和生活的名人名言進行辯論等，讓學生和教師充分地調動起來，通過理論和行動對生命的意識再一次的理解，能夠真正做到真愛生命。比如，在學習“觸摸春天”一課后，為了讓學生近距離觀察生命，懂得尊重生命的重要意義，我組織學生利用周末進行了野外考察實踐，學生們都非常興奮，有目的地在野外考察中關注有生命的個體，有的學生看到了螞蟻過河，有的學生發現了屎殼郎搬家，也有的學生觀察了小鳥的哺育等等。然后教師可以組織學生對這些在野外實踐活動中的發現進行一次以“熱愛生命”為主題的大討論，在學生熱烈的討論中，有的學生從螞蟻身上感悟到團結就是力量，感受到辦法總比困難多，有的學生從屎殼郎身上感悟到生命的堅韌和不屈不撓，有的學生從小鳥哺育中認識到愛的力量，一個生命對另一個生命的關愛……通過這樣的實踐活動，不僅能夠讓學生在親近大自然的過程中感受大自然的美好，而且通過對自然界中各種生靈的近距離觀察，體會到生命的頑強，感受到生命的美好，認識到生活注定不是一帆風順，從而對學生進行無聲勝有聲的生命意識教育。

三、在寫作訓練中滲透生命教育

小學語文教師可以以生命為話題進行專門的寫作訓練，積極引導學生對生命進行積極思考。比如，在“非典”時期、汶川地震、雅安地震、禽流感時期等等這些特殊時期，小學語文教師可以引導學生對生命進行思考寫作，也可以在學完了某篇課文后，比如學習完《狼牙山五壯士》等戰爭類的課文時，可以讓學生深入思考生命的意義和價值，引導學生對戰爭做人性化思考。還可以有意識的引導學生寫隨筆或日記，隨時記錄周圍的生命狀態，不斷地思考生命的意識，而生命的寬度得以拓展，生命的厚度得以增加，生命的質量得以提高。

總之，在小學語文教學中，關注生命，有意識的培養學生的生命意識，學生的成長會變得更健康，生命會變得更厚重，他們會用獨特的成熟的眼光去認識這個世界，不再自私，不再不計后果，對生命會變得更尊重。