新時期農村小學班主任德育管理策略探究

摘要：隨著新課改的施行，農村小學的管理工作也需要進行改革。小學階段本身是學生打基礎的重要階段，尤其是針對農村學生而言，這個階段是引導學生形成積極向上的價值觀、人生觀的重要環節。并且農村小學生多為留守兒童，更需關注學生的身心健康。因此，本文通過研究農村小學班主任德育管理的重要性，并分析目前的現狀和問題，提出提升農村小學德育管理工作的有效策略。

關鍵詞：農村小學 ? 班主任 ? 德育管理

小學教育階段是學生成長的重要時期，尤其是農村小學。班主任必須充分發揮自身的作用，不僅要向學生傳授文化知識，還要提高學生的道德素質。因此，農村小學班主任的德育管理工作具有重要意義。然而，在班主任的德育管理工作中，部分農村小學班主任未能采用有效的管理方法，不僅浪費時間，而且對學生的發展產生了負面影響，大大降低了管理效果。因此，農村小學班主任必須結合有效的工作方法，并提出有效的德育管理策略。

一、農村小學班主任德育工作的重要性

班主任必須對學生在學校的行為和素質培養負責，這是對學生優秀品格的重要提升。班主任需要負責學生在學校的一切行為，因此學生和班主任之間的接觸是頻繁的，與學生互動的機會是也非常多。因此，班主任的行為和風格將對學生產生重大影響，這直接關系到他們的性格的養成和習慣的發展。因此，作為一名優秀的農村小學班主任，必須注意自己的舉止和行為，以身作則，幫助學生培養良好的行為習慣，提高學生的綜合素質。

德育一方面可以改善農村小學學生的心理健康，從而恢復學生對教育的信心，并將大部分精力用于學習，而不受各種壓力和消極情緒的影響。與此同時，學生也將逐漸掌握學習方法和要領，并開始更多地關注學習本身。在小學教育期間，負責教學和管理的班主任必須抓住機會，以多元化方式開展德育管理工作，引導學生建立正確的生活價值觀并促進其健康成長。

二、我國農村小學德育管理發展現狀及問題分析

在很多農村地區，許多學生的父母多出外工作，而將孩子留在家里，讓學生的長輩進行照顧。而老人們常常要去務農，疏忽學生的教育和德育。與城市相比，農村地區的教育質量存在一定差距。

（一）小學德育管理工作開展途徑較為單一

在小學學生德育的現階段，教師通常使用評價學生的方式來進行德育管理，有時使用示范法。但是通常都是采用理論教育的方式，缺乏實際德育的作用和幫助。與此同時，小學教師并沒有形成理論和實踐相結合的思想。大多數小學教師并不重視建立德育管理工作的具體實踐。德育管理的價值和作用很難發揮出來。

（二）對德育工作環境的營造不夠重視

如今，隨著信息時代的出現和發展，網絡信息環境變得更加復雜，農村小學學生的德育管理工作面臨著巨大的挑戰。學生的自控能力通常很差，他們很容易受到不利環境的影響，這扭曲了他們自己的價值觀和觀點。與此同時，由于計劃生育政策的影響，中國大多數家庭仍然處于四個老人，兩個父母，和一個孩子的現狀下。獨生子女的家庭通常較多。日常家庭教育只涉及學生考試的結果，而缺乏使用德育管理方式對孩子進行教育，這阻礙了學生全面綜合素質的充分發展。

（三）農村小學德育管理缺乏正確管理方式

對今天的小學班主任來說，他的工作內容是對學生進行有針對性的德育管理，以促進學生素質的全面發展，使他們形成最基本的道德素質。然而，大多數農村小學班主任的德育管理能力一般較低、道德素質較差。因此，所有班主任都需要改進。而這種現狀也使得小學的德育管理工作難以有效實施，對小學生的素質培養產生了一定的負面影響。

三、提升農村小學班主任德育管理的有效策略

（一）提升自身綜合素質，展現榜樣精神

作為一名農校小學班主任，要承擔起管理整個班級的責任。這就是為什么班主任的語言和行為總是影響小學的學生。如果他們不注意自己的日常生活方式和習慣，他們就會對孩子產生負面影響。因此，班主任必須規范自身行為，為學生樹立榜樣，不斷提高自己的專業精神和道德，更加平和、更加平等地與學生進行溝通交流。在德育管理過程中，班主任不僅要關注教學和普及有關道德教育的知識，還要讓小學學生充分理解時代精神和為人處世的準則以及社會公德。首先，教師必須不斷提高對知識和道德教育理論的理解和認知。這是為了提高他們在道德教育方面的知識水平，能夠更容易發揮德育的作用。小學的學生將根據老師的認知和老師的日常行為和習慣，會逐步加深對德育的內容和實際教學的認識，逐漸意識到德育的重要性和良好品格的必要性。班主任必須不斷提高其在德育管理方面的能力，充分展現個人優秀的魅力和榜樣的精神。

（二）在日常管理中積極滲透德育

對于初中班級管理來說，工作主要分為三部分，分別是學習管理、衛生管理和紀律管理。其目的是為了給學生創造學習氣氛濃厚、班級秩序規范、心態積極健康的班級環境。但是初中生是學生的敏感時期，這一時期的學生通常具有叛逆心理，也正值青春時期。對學習會產生厭煩和叛逆心理。班級管理人員面對這種情況時，需要提高自身意識，加強對學生的德育，從思想層面入手，鼓勵并激發學生的學習興趣，使學生愛上學習，喜歡上學習，從學習當中獲得成就感和喜悅的心情。最終達到學生能夠自主學習、自我學習、樂于思考的良好學習習慣。這也是為學生的未來發展打下堅實的基礎。衛生同樣是班級管理工作中非常重要的環節，一個良好的衛生環境會使學生樂于處在環境當中進行學習，臟亂差的班級只會讓學生更加討厭待在教師里。因此，教師應樹立學生的衛生意識，時刻保持班級內的衛生，將教室內部的衛生工作落實到每個人身上，每個人都負有保證衛生干凈整潔的義務。不僅如此，還可以開展輪流值日工作，每名學生都要參與其中，并定期開展大掃除工作，將教室分區域劃分責任人。學生通過參與衛生打掃工作不僅能夠培養責任意識，更能使學生理解別人勞動的辛苦，尊重他人的勞動成果。自己在班級和日常生活中也能夠注意干凈衛生，并帶領身邊人共同培養衛生意識。紀律作為學習的保障在班級管理中的重要性不言而喻。這是培養學生自我控制意識、秩序意識、規范意識的重要內容。在紀律管理中，教師需要建立班級管理制度，帶領學生建立有秩序的學習環境，使學生參與到紀律的管理工作中，學生自己制定制度便要遵守制度，以身作則，共同維護班級內的良好紀律。

（三）堅持“以人為本”原則管理班級

無論是哪一個老師，都應始終堅持“以人為本”的教學原則，尤其在班級管理過程中，更要以學生為本，從學生的角度看待和處理問題，換位思考，這對于教師與學生拉近距離，進行心與心的溝通和使學生保持自己的自尊心有非常大的作用。學生感受到教師“以人為本”的教學理念，也會理解教師，更會將自己的心聲吐露給教師，雙方可以建立良好的溝通機制，達成有效的溝通。教師也會在與學生的溝通當中向學生傳遞積極向上的思想道德品質。教師面對學生之間的矛盾時，不要急于指責任何一方，而要做到仔細傾聽，共同探討解決方法，幫助學生解決矛盾，引導向正確的道路。例如，學生之間因為一點小事而在教室發生爭吵最后出手傷人的情況時，教師如果憤怒指責兩人，學生不僅不會化解矛盾，甚至會因為教師的批評而懷恨在心，激化兩人之間的矛盾。教師應及時勸阻，并了解事情經過，通過引導和溝通，找出雙方矛盾的解決點，平衡雙方學生的心情，換位思考，使學生在整個事情過程中感受到自己的錯誤，互相理解，最后達成解決問題的目的。

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（作者簡介：黃振才，本科學歷，小學語文一級教師職稱，廣東省云浮市云安區富林鎮界石小學單位，教師職務，主要從事研究方向：中高年級語文教育教學。）