創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式探析

林虹

摘要：高中美術(shù)鑒賞課程作為高中生素質(zhì)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有培養(yǎng)高中生藝術(shù)審美能力，提升高中生藝術(shù)創(chuàng)造能力的重要作用。本文將闡述，高中美術(shù)鑒賞課對(duì)高中教育的重要作用，并就創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞課提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);高中美術(shù);鑒賞

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0203-01

根據(jù)《高中生美術(shù)鑒賞教案》中的明確規(guī)定，要求高中美術(shù)鑒賞課教師要以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞的意義為教學(xué)目標(biāo)，積極采取新的教學(xué)方式，將聽、看、想、學(xué)四個(gè)方面相結(jié)合，滿足高中美術(shù)鑒賞課程的探索教學(xué)需求。所以，高中美術(shù)鑒賞課程結(jié)合當(dāng)代的新型教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是很有必要的。

1.高中美術(shù)鑒賞課進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的必要性

高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容主要是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些國內(nèi)外的經(jīng)典藝術(shù)作品，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)作品與藝術(shù)的魅力所在。而高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)創(chuàng)新，是希望美術(shù)鑒賞教師可以結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展特征，積極吸收美術(shù)教育的新觀點(diǎn)、新知識(shí)，切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采納學(xué)生的教學(xué)意見，為學(xué)生創(chuàng)造更多貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞課程中的“紙上談兵”式教學(xué)方式，拓展高中生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)鑒賞范圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)與鑒賞的樂趣所在，充分激發(fā)高中生對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提升高中生美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效率。

2.目前高中美術(shù)鑒賞課程的創(chuàng)新教學(xué)問題

雖然高中美術(shù)鑒賞課程實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，會(huì)給課程教學(xué)帶來許多好處，但在高中美術(shù)鑒賞課程的創(chuàng)新中，仍存在許多的教學(xué)問題急需解決。

首先，許多高中美術(shù)鑒賞課教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，往往是瞻前不顧后，不能達(dá)到共同進(jìn)步、創(chuàng)新的要求，沒有發(fā)揮出創(chuàng)新的教學(xué)作用;其次，許多美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，沒有考慮到創(chuàng)新方式對(duì)教學(xué)的實(shí)用性，使得許多教學(xué)創(chuàng)新方式不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)也很難提高課堂的教學(xué)效率;最后，高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)創(chuàng)新需要建立在高中學(xué)校給予一定教學(xué)重視的基礎(chǔ)上，但由于美術(shù)鑒賞課程并未納入高考科目，所以長久以來，美術(shù)鑒賞課程都得不到太多的教學(xué)重視，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)展，降低了高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效率。

3.高中美術(shù)鑒賞課程進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。

轉(zhuǎn)變高中美術(shù)教師的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中“師尊生卑”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)參與的積極性，是高中美術(shù)鑒賞課程進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的第一步。

例如：在學(xué)習(xí)“什么是美術(shù)作品”這一課時(shí)，教師就要先從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，先讓學(xué)生發(fā)言，看學(xué)生理解中的美術(shù)作品是什么樣子，再結(jié)合學(xué)生日常生活中能夠接觸到的，或者學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中有了解過的美術(shù)作品進(jìn)行講解，在結(jié)合課本中《彩陶鯢魚紋瓶》和書法《永》的教學(xué)素材，由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)。

3.2 豐富教學(xué)手法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，高中美術(shù)鑒賞課程在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，也要遵循這一原則，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極引入新型的教學(xué)模式和教學(xué)理念，了解當(dāng)代高中生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的真實(shí)心理，豐富教師的教學(xué)手法，找出最適合當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)的美術(shù)鑒賞教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到以提升教學(xué)效率的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛”這一課時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，先為學(xué)生播放一段關(guān)于《蒙娜麗莎》畫作的創(chuàng)作背景視頻，通過介紹《蒙娜麗莎》的創(chuàng)作故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，再引入“觀賞美術(shù)作品并不是只能用眼睛，而是要將眼睛、耳朵和嘴巴結(jié)合起來”這一教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 拓展教學(xué)范圍，營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課程只能依靠教師在課上的有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，既無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不能保證美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)有效性。所以，高中美術(shù)鑒賞課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展特征，做出教學(xué)創(chuàng)新，除了拓展教學(xué)范圍之外，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的多元化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營造積極和諧的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)“禮儀與教化”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作的課下教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組的形式，在網(wǎng)絡(luò)或者書籍中搜集關(guān)于古埃及美術(shù)起源與歷史的相關(guān)內(nèi)容;或者組織學(xué)生參觀關(guān)于古埃及起源歷史的博物館等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)效率的目的。

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)創(chuàng)新，需要建立在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展特征與高中生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)心理，豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)效率的目的。

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