核心素養下小學數學課堂培養學生理解表達能力的探究

馬莉

摘要：隨著新課改的不斷深入，對于學生有了更為具體的要求，倡導培養學生的核心素養。基于數學這門學科，教師可以發揮小學數學課堂的作用，培養學生的數學思維能力。對于思維能力來說，其也可以通過語言表達得到一定的展現。基于核心素養下，教師可以在小學數學的課堂上，培養學生的理解表達能力。

關鍵詞：核心素養;小學數學課堂;理解表達能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0163-01

小學階段作為學生學習的基礎時期，教師應為學生打好學習的基礎，掌握基礎的知識點。對于小學數學這門學科來說，在學習中教師應培養學生具備一定的數學核心素養，具備一定的邏輯推理能力。在教學中，對于學生來說，理解表達能力也是同樣重要的，教師也應引起一定的重視，更好地發揮小學數學學科的作用。

1.營造一個和諧民主的氛圍，促進學生們之間的合作交流

小學階段是學生的基礎時期，對于學生來說，這時候的學生歲數還過于小，因為自身的家庭教育不同，養成的個性也不相同，導致學生思維方面存在著很大的差異。有的學生性格熱情開朗，有的學生性格比較內向，小學階段是重新糾正學生性格的關鍵時期，在這一階段，教師應為構建一個輕松和諧的課堂氣氛，讓學生在這個階段，通過相互之間的交流，促進學生的學習成績提高。隨著新課改的不斷深入，強調尊重學生的主體地位，在教學中，教師應充分尊重學生，給予學生更多的自主權，讓學生在課堂上能夠發揮自身的主觀能動性，表達自己的想法。

例如在學習基礎的加減法這一教學內容時，教師應讓學生理解和明白該如何應用加減法，這一教學內容需要學生具備一定的抽象能力才好理解。對于教師來說，如果采用傳統的教學方式，教師在課堂上用板書給學生展示如何計算，學會加減法的具體應用過程。但是這種教學方式已經跟不上時代的發展了，在實際的教學過程中，教師應為學生營造一個積極和諧的氣氛，不讓學生感受到教師的威嚴，而讓學生感受到教師的和藹可親。教師可以做好一個課堂導入，例如借助小棒，引導學生展開學習。通過這種游戲的方式，學生能積極地參與其中，通過相互之間討論，既能增強自己的數學學習成績，又能提高自己的口語表達能力。

2.展現數學語言的魅力，激發學生的表達興趣

數學是一門強調學生邏輯能力的學科，其中有著一定的嚴謹性，學習數學這門學科，有助于讓學生掌握數學家的思想方法，培養自己的思維能力。多數學生自身年紀稍小，對于數學這門抽象性的學科并不喜歡，甚至覺得枯燥無味，提不起學習的興趣。對于教師來說，基于核心素養的指導下，應引導學生發現數學學習的魅力，走出自己思想上的誤區。教師可以培養學生建立一定的數學思維，從數學的角度上看待問題，掌握數學語言的描述方法。

例如在學習“數學的除法”這一教學內容時，教師應讓學生掌握二、三位數除以一位數的計算方法，能通過自己獨立完成計算和驗算。在實際的教學過程中，也有著一定的數學概念需要學生來理解和掌握，如：余數不能比除數大，關于這句話，還可以從另一個角度來看待，那就是：余數必須比除數小，通過這兩種說法，讓學生進行對比，通過對比，學生就能了解到數學學習的過程中，強調嚴謹性和嚴密性，激發學生在表達時，也能認真思考自己的表達內容，讓學生的表達方式也具備一定的正確性。

3.訓練語言表達的能力，提高學生的思維能力

小學階段的學生，缺乏一定的理解表達能力，理解上存在著問題，對于自己的想法，也不能很好的表達出來。利用數學語言，發揮其優點，讓學生的理解表達能力得到一定的鍛煉。因此，在實際的教學過程中，教師應幫助學生掌握正確的語言表達方式，教師在教學課堂上，可以給學生安排大量的習題訓練，讓學生通過習題訓練，充分鍛煉學生的口語表達能力，讓學生在頭腦中形成一個正確的思路。教師在課堂上，也要規范自己的語言，讓自己的語言具備一定的準確性，這樣潛移默化中，學生也能以教師為榜樣，規范自己的語言行為。

例如在學習計算題時，教師可以給學生做出一個示范，讓學生進行模仿，根據教師給出的例題進行模仿，讓學生利用自己的語言進行描述，通過這種方式，實際訓練學生。學生通過自己的表達，既能完善自己的表達，又能鍛煉自己的思維。

綜上所述，在實際的教學過程中，基于核心素養的大背景下，教師除了要教會學生掌握數學基本知識，學習解題的基本思路，更多的是要利用好數學課堂，培養學生的理解表達能力，讓學生在學習中，形成一定的數學思維。

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