淺談小學數學教學對學生興趣的培養策略

任寶梅

摘要：在小學數學教學過程中，教師要想全面地提高學生的數學學習效率，教師就一定要注重學生數學學習興趣的培養，只有充分地激發了學生數學學習的興趣，才能讓學生積極自主地進行數學知識的學習，從而有效地推動小學數學教學的高效開展。

關鍵詞：小學數學;學生;興趣;培養策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0150-01

學生的學習興趣會直接影響到學生學習效率的高低。所以在小學數學教學過程中，教師一定要根據教學內容和學生的心理年齡特點，不斷地優化教學方式，為學生營造出一個輕松愉快的數學學習氛圍，讓學生能夠充分地感受到數學學習的樂趣，全面的激發學生的數學學習興趣，調動學生數學學習的積極性，讓小學數學教學能夠得到更加高效地開展。

1.在小學數學教學中學生學習興趣培養的重要意義

興趣是學生最好的老師，在學習過程中只有充分地調動學生的學習興趣，學生才能積極自主地進行知識的學習，讓教學效率得到有效的保證。數學原本就是一門比較抽象的學科，在知識學習過程中，需要學生不斷地運轉自己的思維，進行數學知識的深度思考，如果不能充分地調動學生的學習興趣，學生就很容易產生一種畏難心理，抵觸數學知識的學習，從而嚴重的影響到學生數學學業的發展。所以在數學教學過程中，老師一定要充分地調動學生的學習興趣，讓學生能夠體會到數學學習的樂趣，促使學生可以積極地進行數學知識的探究與學習，從而讓學生的數學學習效率得到有效的提升。在小學數學教學過程中，培養學生的學習興趣也是一項重要的教學任務，所以在教學過程中，教師一定要為學生營造出一個輕松愉快的數學學習氛圍，讓學生在良好的氛圍中不斷提高自身的數學學習興趣，并且可以積極自主地進行數學知識的學習與探究，以此從根本上提高小學數學教學質量。

2.小學數學教學對學生學習興趣培養的策略

2.1 科學合理的利用多媒體進行輔助教學。

現在在數學教學過程中，教師要想全面地激發學生的數學學習興趣，一定要與時俱進的更新教學方式，這樣才能讓學生對待數學學習始終保持著一種新鮮感。多媒體作為一種新型的教學方式，在小學數學教學過程中取得了良好的教學效果，利用多媒體進行輔助教學，能夠把比較抽象的數學知識以更加生動形象的形式展示給學生，可以有效地吸引學生的注意力，讓學生自主地參與到數學課堂學習中來，從而有效的提高小學數學教學質量。例如，在學習人教版數學六年級上冊《比例》一課時，教師在進行課堂知識講解時，就可以利用多媒體為學生播放一個小猴算石像高度的動畫片來吸引學生的注意力，猴爸爸從外地旅游回來帶回來了一尊好看的猴子石像，小猴看見這個石像喜歡極了，猴爸爸爸告訴小猴子，這尊石像是按照景區里的大石象的比例縮小制成的模型，景區實際的大石像的高度是180m，猴爸爸帶回來的石像與景區實際的石像的比例是1：10，如果小猴子能夠算出猴爸爸帶回來的石像的實際高度，猴爸爸就把石像送給小猴子，小猴子高興極了，但是他卻不知道該如何進行計算。這時，教師就可以引導學生幫助小猴子進行問題的解決，通過這個有趣的動畫短片可以有效的吸引學生的注意力，讓原本枯燥乏味的數學知識變得更有趣，有效地調動了學生的數學學習興趣，讓學生能夠緊跟著教師的思路進行課堂知識的學習，從而讓小學數學學教學質量得到了有效地保證。

2.2 通過小組合作培養學生的學習興趣。

小組合作學習作為一種比較常用的教學方法，在小學數學教學過程中取得了良好的教學效果。讓學生通過交流溝通，可以有效地調動學生數學學習的積極性，讓學生的數學學習興趣變得更加濃厚，從而有效地提高小學數學教學質量。例如，在學習人教版數學六年級上冊《百分數（二）》一課時，教師在進行課堂知識講解是就可以先把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位進行課堂知識的學習，并且根據小組的表現進行小紅花的獎勵，課堂快結束時比一比看哪個小組在課堂上收獲到的小紅花最多，通過這樣的形式讓每一個小組成員互相監督的進行數學知識的學習，可以有效地調動每一個學生在課堂上的參與程度。而且通過這種良性的競爭，還可以有效地激發學生數學學習的動力，讓學生能夠充分地感受到數學學習的樂趣，從而有效的提升學生的數學學習興趣，讓學生的數學學習效率得到更高效地提升，推動小學數學教學的高效開展。

2.3 實施分層教學保護每一個學生數學學習的積極性。

因為每一個學生的思維不一樣，所以在數學學習過程中，班級學生對待數學知識的接受程度也會不一樣，如果教師在課堂上對學生實施統一的教學方法，很難顧及班級每一個學生的數學學習效率，很容易讓班級一部分學生的數學學習興趣喪失，從而導致小學數學教學目標沒辦法得到更加高效地實現。因此，在小學數學教學過程中，教師就可以根據教學內容和學生的水平實施分層教學，以此來保護班級每一個學生數學學習的積極性，讓班級每一個學生都可以興趣盎然地投入到數學學習中來。例如，在學習人教版數學六年級下冊《圓柱與圓錐》一課時，教師在給學生的進行課堂知識講解時，就可以先把班級里的學生按照學習水平分成不同層次的小組，然后給不同層次的小組布置不同的課堂學習任務。如對待學習能力較好的學生，教師就可以讓他們進一步體會圖形與實際生活的聯系，感受立體圖形學習的價值，注重培養他們的思維能力和綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對待學習能力中等的學生教師就可以讓綜合運用所學知識，靈活地解決與圓柱、圓錐有關的數學問題。對待數學能力較弱的學生教師就可以讓他們掌握基本的概念知識，先認識圓柱、圓錐的特征，掌握圓柱表面積、體積，圓錐體積的計算方法。通過實施分層教學可以讓不同層次的學生在課堂上都可以找到自己的學習目標，有效地保護了班級每一個學生在數學學習過程中的積極性，從而全面地提升了班級學生的學習興趣，高效地推動了小學數學教學的高效開展。

3.結語

總而言之，在小學數學教學過程中，學生學習興趣的培養對提升小學數學教學質量具有非常重要的意義，因此教師一定要不斷地優化教學方式，讓學生在數學學習過程中可以充分地感受到數學學習的樂趣，以此不斷提高學生的學習興趣，讓學生的數學學習效率可以得到更全面的提升，促進小學數學教學的高效開展。

參考文獻：

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