核心素養下小學語文生本理念的探究

徐培培

摘要：隨著近些年來核心素養的教育發展，很多教師在開展教學時都在進行針對性的教學改革，適應學生素質能力的培養，提高課堂教學的質量。在小學語文課程中進行對生本理念的運用，也是適應核心素養教育的要求，堅持學生作為課堂的主人，為學生好學而進行設計，結合學生的心理狀態，開展對學生的語文教學，調動學生的自主學習的積極性，引導學生進行課堂的自主探究，從而有效培養學生的語文素養。本文首先對核心素養下小學語文生本理念教學的重要意義進行簡單的分析，然后重點對核心素養下小學語文生本理念教學的具體策略進行積極探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;生本理念;具體策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0095-01

在核心素養下的小學語文教學中要進行對生本理念的運用，就是要將學生視為課堂的主人，一切教學活動都是為了學生，以學生為核心進行對語文教學的改革，促進學生語文素養的培養。因此在語文教學中教師要加強對教材內容的分析，充分考慮學生的學習能力和個性愛好，開展對語文教學方式的創新，不能僅僅教授學生課程知識，還需要加強對學生進行核心素養的教育，實現學生的全面發展。

1.核心素養下小學語文生本理念教學的重要意義

1.1 能夠有效推動學生主體作用的發揮。

在小學語文課程中進行對生本理念的運用，就是要堅持以學生為教學的根本，重視學生在課堂上的主體作用。在語文課堂上以學生為本，就需要加強對語文課程教學方式的改革，從學生的興趣愛好出發，將學生作為獨立的個體，采用各種教學手段進行對學生興趣的培養，引導學生進行主體作用的發揮，從而提高語文課程的教學效率。而且生本理念的應用，還可以轉變傳統教學中師生之間的角色定位，給學生更多的空間進行自由發揮，促進學生主體性的提高。

1.2 能夠促進學生良好價值觀念的形成。

在小學語文教學中以學生為根本，引導學生進行對生命的理解，從而引導學生形成良好的價值觀念。在語文教學中就是要通過語言文字將教育與生命進行結合，從而引導語文教育的人性化發展，對于推動傳統教育的改革措施有著極為重要的作用。而學生在語文學習的過程中可以進行獨立的思維活動，對生命的價值和意義進行深入的思考，從而推動學生良好價值觀念的形成。

2.核心素養下小學語文生本理念教學的具體策略

2.1 根據語文教學要求，加強對生本理念的重視。

新課程改革在小學語文教育中不斷深入，各種形式的教學方法都開始在語文課堂上進行運用，極大的改變了傳統教學中單調的課堂模式，有效地推動了語文課程教學的發展，有利于促進學生的核心素養，適應學生的發展需要。而生本理念就可以有效發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人，因此需要加強對語文教育的分析，認識到核心素養培養的重要性，積極進行對生本理念的運用，根據語文教學的要求，實施各種教學方法，優化語文教學模式，從而提高學生的學習積極性，引導學生進行語言的積累和建構，讓學生可以在學習中形成自己的語言文化和語文思維，促進學生核心素養的提高。

2.2 利用多媒體的技術，引導學生進行語言的建構。

在小學語文課程中進行對生本理念的運用，培養學生的核心素養。在小學時期的語文學習中，小學生由于自身語言基礎的薄弱，沒有足夠的語言能力，影響了學生對語言的有效建構。因此就需要教師加強對學生的語言學習和積累，讓學生在學習語言文字時能夠有效的進行學習和理解，尤其是對于字義、詞義的理解，可以利用多媒體技術將各種語言以更加形象的方式進行教育指導，讓學生在多媒體上看到語言建構的方式方法，在激發學生學習興趣的基礎上，推動小學語文教學的生本化發展。

例如，在指導學生學習人教版六年級課程中《索溪谷的“野”》這一課時，作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。教師就可以了多媒體技術進行對其中景致的制作和展示，調動學生的學習熱情，引導學生進行對課文中語句的理解和運用，讓學生可以更好的理解其中的語言文字，從而積極進行對語言的建構。

2.3 組織學生進行朗讀，促使學生形成良好語文思維。

在小學語文課程中要實現對生本理念的應用，就需要加強對學生自主性的重視，給學生足夠的自主空間，讓學生可以更加有效的掌握學習方法和規律，從而讓學生管理自己的學習步驟，對課文進行深入的體驗，真正實現生本教育的理念，促進學生核心素養的培養。因此在小學語文教學中教師可以組織學生進行一些課堂朗讀，讓學生在朗讀中進行對語言文化的理解和學習，從而形成有效的體驗，促進語言文化和思維能力的培養。

例如，在指導學生學習人教版小學六年級中《這片土地是神圣的》時，教師可以根據課文的內容，引導學生進行反復的朗讀，尤其是關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”， 引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，感受人類與生存的這片土地息息相關。教師讓學生在不斷朗讀的過程中進行思想活動，或者安排學生進行自己的課堂演講，讓學生在演講的過程中體驗其中的意義，對各種語言進行有效的理解，培養學生的語文思維。

參考文獻：

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[3]朱紅梅.驀然回首，那“詩”卻在燈火闌珊處——談小學語文古詩詞情境教學中的意象還原[J].考試周刊，2015（20）.