基于信息技術的小學英語生本課堂的構建

姚潔

摘要：生本理念是現行體制下最為核心的教學思想之一，它強調“以生為本”，主張“一切為了學生，高度尊重學生并全面依賴學生”的完善性價值觀念與教育理念。同時深度切合現今階段的課程教學要求，主張教師助力學生成為課堂的主人，以學生為中心為其設定相關教學模式、課程活動與其他類型的教學項目，以此保證其充分的課程學習效果與體驗，并助力其綜合語言實力的提升。

關鍵詞：小學英語;生本課堂;信息技術;構建策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0127-01

在小學英語生本課堂的構建中，教師課程內容設置要明確突出學生、突出合作與突出探究等生本教育原則，同時還可利用信息技術等多元教學特性與優勢提供輔助作用，以此保證生本課堂的良好生成，并能發揮其最大的教學價值。

1.突出學生課堂主體地位，巧用信息技術轉變授課方式

生本課堂構建強調突出學生的策略原則，要求教師在教學過程中注重深化學生課堂主體意識，并巧用信息技術的教學優勢特性來轉變授課方式，給予學生全新的課程學習體驗，以強化其知識掌握效率與課程學習效果。在此過程中，教師可以改傳統的被動化理論講解模式，將學習主動權交還給學生，讓學生對教學內容展開主動學習、探究與思考。基于此種思想，教師可借助互聯網內部寬廣的教學資源庫為學生制作完善型的教學課件，并通過多媒體投影教學的方式給予學生直觀的教學展現，使其通過對課件的自主瀏覽與閱讀成為主要學習活動，讓課件資源成為其知識信息的主要獲取來源。

比如在學習六年級教材《Protect the earth》這一課內容時，課本教材包含到的Save water、Save energy、Save trees與Don't use too much plastic以及其他層面的環境問題。對于這些內容的講解如果僅靠課本教材一化的知識普及無法加強學生的深入理解，也無法調動其學習情感。那么教師便可通過信息技術手段準備媒體課件，讓學生以圖片或影像資料的瀏覽方式完成對本課內容的探究。這樣的方式更有利于激發學生的英語學習興趣，并調動其英語學習情感，在強化其知識認知的同時提升其社會責任感與環境保護意識，深切符合本節課的英語能力與情感教學目標。

2.突出合作學習的重要性，善用信息技術提供輔助作用

生本理念的生本課堂構建中，教師還要突出合作性原則，將班級學生分成若干個學習小組，并為其布置一系列的教學項目與任務讓其展開深度探究。這種方式可充分發揮學生的課堂主體性，使學生對知識的主動探究與互動交流成為課程開展的主流模式，充分彰顯了學生的主體地位，并踐行了以生為本的理念思想。而在此過程中，教師應善用信息技術手段提供輔助作用，在學生的課前活動準備中讓其以小組合作的形式對教學內容展開自主預習。以這種方式不僅能夠對其自學能力以及其他方面的英語學習習慣進行全面培養，還可便于其掌握一定的理論知識技能，便于教師節省課堂時間來提升教學效率。

比如在學習六年級教材《Chinese new year》這課內容時，在課程開展前期教師便要針對學習小組做出教學任務的布置，讓其在課前通過互聯網與通信技術設備完成合作探究過程，主動體驗教學內容與側重點。例如，教師可以主題“Explore the major Chinese and Western traditional festivals （Mid-Autumn Festival， Spring Festival， Christmas day， Dragon Boat Festival， Halloween）”讓學生在課前展開互動交流。具體過程中，由每個學生針對不同的節日通過互聯網進行資料的搜集，并將其概括后進行簡單翻譯（可借助詞典或翻譯軟件），最后分享于微信或QQ創建的群組內部展開互動交流。最后，由各個成員在線合力匯總本組成員的探究成果，并發送與教師進行檢驗。這樣的合作探究過程不僅能夠鍛煉學生自主學習能力、文本分析能力、英語翻譯能力與口語交流能力等多方面的英語技能，還能提升其信息技術使用能力等實用技能，助力其全面性發展前景。

3.突出探究學習的主要目的，妙用信息技術發揮教學價值

生本教育強調學生的自主學習活動，注重“低入口、大感受與深探究”的系列原則特點。因此，探究活動成為了小學英語生本課堂構建中必不可少的教學項目。而在此過程中，教師也可巧妙運用信息技術發揮其應有的教學價值，來為學生的系列探究活動提供輔助作用，保證其活動的良好開展，并順利對學生的各項能力進行良好的深化與引導。

以六年級教材《A party》這課教學內容為例，本課教學內容涉及到有關聚會等方面的多元詞匯與知識點內容，同時涉及到的大量場景又與學生的生活實際直接掛鉤。那么此種較為綜合的內容，教師可讓學生通過角色扮演的方式進行半真實化情境的體驗，致使其在情景體驗中加強對多元知識點的實踐應用，并通過彼此的對話交流深化口語組織與表達能力，助力綜合語言實力的提升。此外，對于信息技術手段的應用，教師可以在學生進行聚會等主題情境體驗時，通過PPT課件為其每一環節的活動場景提供背景，包括聚會的主題展示、聚會的場景物品展示以及其他有關聚會氛圍的圖片展示。與此同時，教師還可選取多段與聚會有關的音頻進行播放，以此渲染聚會的情景氛圍，讓學生更好地適應情境，使其在情境中進行語言的自由表達與抒發，并對知識點的具體使用，享受于情境體驗帶來的樂趣，以此收獲到充分的課程學習效果。

4.總結

總的來說，基于信息技術的小學英語生本課堂構建中，教師應當從突出學生、突出合作與突出探究的原則入手展開路徑探索，分析出適合學生發展與英語技能提升的多元教學途徑，并加以信息技術的巧妙應用強化其學習效率，保證其充分的課程學習效果與體驗。

參考文獻：

[1]李婧.信息技術背景下小學英語高效課堂的構建[J].科學咨詢，2019.

[2]薛亞萍.小學英語生本課堂教學探究[J].新課程導學，2018.