生活視角下小學英語讀寫結合教學探究

孫華

摘要：在我們的新課標中明確提出了我們的教學要從學生的日常生活出發，將學生的實際生活同教學進行結合。在英語的教學中要以培養學生的語言能力為主要的教學目標，讓學生通過學習理解生活，并將學習到的內容應用到生活中。為了能夠培養學生在生活中語言的應用能力，我們需要進行讀寫結合的教學模式。那么在生活視角的前提下如何對學生進行讀寫結合的英語教學呢？下面將進行詳細的闡釋。

關鍵詞：生活視角;小學英語;讀寫結合

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0116-01

閱讀和寫作本身就是我們學習語言的兩個重要的方面，彼此之間是不可分割的，同時伴隨著新課標的深化，對于英文教學中的讀寫教學重視度更是不斷地提升。我們的教師需要通過有效的手段在教學中進行讀與寫的結合。在新的時代背景下，我們開始逐漸強調將教學和學生的實際生活進行融合，倡導生活化的教育，下面我們就如何以生活化教育為指導，開展小學英語的讀寫結合教學展開論述。

1.聯系生活實際，創設學習情境

課堂是我們進行教學的主要的陣地，在課堂中就蘊含著豐富的教學資源。我們的教師在進行教學時，為了能夠促進讀和寫的結合，就先要能夠激發學生學習的興趣，那么我們的教師可以通過情境的創設，讓學生能夠真實的置身于英語的情境中，讓學生自然而然的進行對話的交流和自然地英文閱讀，并且進行相應的情景表演。例如我們在學習譯林版小學英語四年級上冊my snack bar這部分內容時，文章中涉及到了很多家具類的詞匯，很多的教學中教師只是將這些重點內容單獨的挑選出來進行結合，但是沒有認識到這些詞匯和課文內容的結合。雖然我們的學生掌握了這些單詞和句型語法的知識點，但是并沒有能夠對這些知識進行靈活的運用，主要還是因為我們在教學中沒有做到讀寫的結合，無法幫助學生去理解這些知識。為此教師需要和生活結合，給學生設計具體的情境，讓學生進行對話，通過對話讓學生知道這些單詞的使用情景。同時嘗試讓學生將展示的情境通過句子記錄下來，在這樣的過程中我們學生的寫作能力也得到了有效的提升。所以我們的教師在生活化的英文教學中要注重知識點和閱讀文本的結合，能夠為學生創設情境，在讀中完成練筆，提高讀寫能力。

2.為學生創設話題，提升讀寫教學效率

在生活化的教學中我們的教師可以給學生擬定一些話題讓學生進行學習，以話題為出發點，結合我們的教材進行相關的寫作教學，促使學生的寫作能力的提升。因此，教師要積極的開展話題的設計，讓學生在生活化的話題中掌握寫作的相關技巧，或者是我們的教師可以先嘗試給學生擬定一個寫作的模板，讓學生進行仿寫，然后逐漸的轉移到學生的拓展寫作，幫助提高學生的寫作能力。比如我們在學習譯林版小學英語How much 這部分內容時，教材中給出的情境是關于商品價格的問答，那么我們的教師就可以通過這樣的一個話題給學生設定一些任務，比如給學生展示一個籃球的價格讓學生進行圖片中內容的仿寫，通過這樣的教學，既激發了學生進行寫作的欲望，同時還能夠減少寫作給學生帶來的一些壓力。通過我們的教學實踐我們發現這樣的教學模式下學生的參與熱情不斷地提升，并且會主動地進行寫作內容的拓展。所以教學中我們在讓學生完成了相關話題的寫作后還可以嘗試讓學生把他們寫的內容讀出來，提升學生的自信心和表達能力。為學生創設生活化的話題內容，以話題為中心做好英語的讀寫訓練是我們英語教學的新的模式，為此作為小學英語教師要時刻把握教材中的主題，進行拓展，通過話題設計來培養學生的閱讀和寫作技巧。

3.設計生活化問題，提升學生讀寫駕馭水平

為了能夠有效地提升學生的讀寫駕馭能力，我們可以在課堂中設計一些生活化的小問題。從我們的教材出發，我們不難發現其實我們的教材中很多的內容度可以通過問題的設定來進行寫作的開展。所以教師要認真的研究我們的教材，通過小問題的提出，一層層的推進，幫助我們的學生更好的展開寫作練習，提升學生寫作駕馭水平。對于課堂問題的設計一定要做好相關的安排，不能夠和我們的教材發生脫離，要能夠從教材中的內容入手進行問題的設計，讓學生從閱讀文本中找尋答案和寫作進行結合，同時通過閱讀中經典的語句降低學生寫作的難度，讓學生在不知不覺中完成寫作的任務，進而有效的提升學生的綜合素質。

4.結語

小學英語教學的生活化是教育改革和社會發展的必然趨勢，而英語教學中讀寫結合也是我們英語教學得以發展的重要的教學模式，為此我們需要將生活化的英語教學同讀寫結合的英語課堂模式進行結合。本文從幾個方面淺析了在生活化的課堂中如何更好的進行英語閱讀教學和寫作教學的融合。教師需要創設生活化的情境來吸引學生參與到英語的讀寫課堂中，然后通過話題的開展幫助學生更好的完成閱讀和寫作任務，通過一個個問題的突破降低寫作的難度，實現學生讀寫能力的提升。

參考文獻：

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