從插圖分析看小學英語繪本閱讀教學

孫麗

摘要：小學英語繪本教材，每一冊的繪本封面，每一頁的內容都配有色彩鮮明、生動、直觀的插圖。文本和插圖的交相輝映，改變了英語教學沉悶的現狀，使繪本的閱讀變得輕松，更符合學生的年齡特點。

關鍵詞：插圖;繪本閱讀教學;實踐

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0119-02

美國圖學論者Harary（1980）曾說：“千言萬語不及一幅圖”，可見插圖在閱讀中的重要性。在繪本的實際教學中，存在著一些不合理的現象。有些教師只注重繪本語言文字滲透，插圖的實效沒有得到充分的發揮。本文結合跟上兔子系列繪本第二級《Snow》的文本教學實踐為例，探索插圖對教學的有效性意義。

1.借助插圖，導入繪本閱讀教學

教師借助繪本封面的插圖，有效導入繪本閱讀教學。在培養學生觀察力的同時，也激起學生對繪本探索的欲望，學生學習興趣濃厚。

繪本《Snow》封面插圖，內容十分豐富，有繪本提及的主要人物children，farmer，policeman，postman和雪的場景。教師根據圖片提出問題，What can you see in the picture？學生可以輕松地回答出：I can see the snow.I can see the...同時教師適時播放《冰雪奇緣》歌曲，揭示主題《Snow》。導入繪本過程，自然、流暢，一切水到渠成。師生對話如下：

T： How is the snow？

S1：Its nice.

S2：Its cold.

T：If it snows， what can you do？

S3：I can make snowmen.

S4：I can ski...

T：So. If it snows. Youre happy. But is everyone happy？

S5：No，the postman is not happy...

T： Yes，the postman，the farmer and the policeman are not happy.What happened？ Lets go into the text.

2.借助插圖，培養繪本閱讀策略

插圖是一種很直觀的教學媒體，它給教學提供了豐富的內容和信息。教師在繪本閱讀教學過程中，應注重引導學生關注繪本插圖，并指導閱讀策略，增強學生學習效果，更好地完成教學目標。

2.1 預測繪本內容。

在《Snow》的教學中，教師適時指導學生觀察插圖，可以根據圖片提供的線索。對繪本內容進行大膽猜測，這樣在學生已有知識經驗的基礎上，豐富了學生的想象力和創造力。教師讓學生快速游覽整個插圖，找出問題的答案。師生對話如下：

T：How many characters are there in the story？ Who are they？

S6：Four.They are the policeman，the postman，the farmer and the children.

T：What happened to them？ Is everyone happy？

S7：Have a guess.

這時可選取插圖，猜猜他們得知將要下雪時的心情，并試著讓學生用猜出的心情的方式模仿朗讀“Its going to snow”。學生通過小組合作觀察插圖人物的著裝，動作等進行身份猜測以及心情預測，教師呈現預測判斷，為閱讀的順利開展做好鋪墊。

2.2 提煉閱讀重點。

插圖設計的意義，在于概括了文本的重點內容，是內容的整體直觀體現。教師在課堂上指導學生觀察插圖，并提煉關鍵句型，說出文本大意的策略。對后面的復述文本提供有力的語言支架。

繪本《Snow》中有描述policeman，postman，farmer在雪天都遭受了不同傷害的情景插圖。教師讓學生根據插圖，分別描述他們不同程度的困擾，邊觀看插圖，邊適時做好記錄。運用圈、畫的方式，理解繪本的重點內容。教師提問：What is important for them？通過學生交流了解文本重點內容，找出與插圖相關聯句子，完成Read and choose的練習。

2.3 解決閱讀難點。

插圖的直觀、形象性，可以作為解決繪本閱讀難點的突破口。繪本《Snow》中，出現了新的詞hardly，recognize，expect等，為了幫助學生理解與正確認知這些單詞，教師利用插圖的直觀性解決閱讀中出現的難點單詞、短語與句型的學習。像recognize這個單詞是學生從未接觸過的，也是學生理解的難點，教師借助繪本中提供的插圖，漫天的大雪覆蓋了警察的車子，只能從外觀勉強認出，很難認出是自己的車子，教師輔以手勢講解：The next morning， the snow stops. The policeman can hardly recognize his car.

3.借助插圖，復述繪本，提高語用能力

復述是小學英語文本教學中的一種綜合訓練，也是提高學生英語表達能力的有效手段，學生在理解和記憶力的基礎上。有條理地描述文本發展的過程，借助插圖，可以為學生復述提供很大的幫助，保證學生順利完成復述的任務。

繪本《Snow》中，雪下大了，郵遞員摔傷了腿;警察困難地指揮擁擠的交通;農民的驢子挨了餓。首先呈現這幾幅圖，非常直觀、形象，結合插圖提煉出動詞短語：a bad fall，break his leg等。因為之前的滲透鋪墊，借助插圖，學生能輕松提煉出相關短語知識。接著教師提供知識框架：The postman has...and... His newspapers... The policeman has a... The farmer clears a... He has to...學生借助框架知識，并結合插圖按事件的發展順序敘述出 postman，policeman，farmer，遇到的困難，真正地提高學生在情景中的語言運用能力。

4.借助插圖，延伸繪本，培養創新能力

開放性的語言活動，可以使學生的學習、體驗得到強化訓練，同時可以使學生對所學知識進行內化吸收。繪本《Snow》的開頭呈現了一首小詩《A sunny day》，在教學時，將孩子們在雪中盡興玩耍的圖片與《A sunny day》的圖片放在一起形成對比，借以引發學生對新的小詩的創作，學生們借助插圖孩子們堆雪人、打雪仗的場景，創作了如下的小詩：

A snowy day

Its a snowy day

Its a snowy day

Guli，guli，guli，guli

guli，snowy day

Lets make snowman

Lets have a snowball fight

Guli，guli，guli，guli

On a snowy day

學生是一個情感豐富的個體，也是有感情的接受者。通過插圖的有效呈現、滲透，經過教師的循循誘導，就能激發出學生無限的創造力，進而升華為穩定的、持久的情感，不僅鍛煉了學生口頭表達能力，培養了學生的創造能力，同時為課堂注入了無限的生機和活力。

5.結束語

現行的小學英語繪本教材，都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，符合小學生的生理和心理以及形象思維特點。我們教師日常所要做的事情就是，如何恰當運用插圖來對繪本的教學進行有效的聽、說、讀、寫練習，使它的輔助功能得到充分發揮。如何借助插圖讓學生對繪本進行續寫、改編，還需要在今后的教學中繼續實踐和研究。還需進一步捕捉和發現插圖中所隱含的更深層次的信息，使繪本教學取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]國家《義務教育英語課程標準》.

[2]韓寄云，郄利芹.利用文本插圖提高英語語篇閱讀有效性的實踐.中小學外語教學，2013年10月（下半月），22-26.