微課對整本書閱讀的促進作用

胡夢媛

摘要：微課是新課改背景下提出了一種新型的教學模式和學習方法，它改變了以往的教學模式，教師不用在課堂上一味地講解知識，學生也不再被動的聽講，能夠很好地調動學生自學意識，增強學生的語文閱讀能力。將微課運用到整本書的閱讀中能加強學生對內容的理解，幫助學生解決閱讀中存在的問題，教師可以通過交流互動的方式講解知識，促進閱讀教學質量和效率的提升。

關鍵詞：微課;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0253-01

閱讀能提高學生的語言理解和表達能力，促進學生寫作水平的提升，還能增強學生的文學素養了，使學生養成良好的學習習慣，促進學生人格的健全。但由于初中生各方面能力不成熟，對閱讀的興趣不高，很難達到理想的閱讀效果。利用微課能夠使學生將注意力集中到閱讀上，拓展了學生的認知范圍，有利于正確價值觀的建立，對整本書閱讀有著良好的促進作用。

1.微課對整本書閱讀的促進作用

微課能將多元化的閱讀資源整合，初中語文課本推薦的書目較雜，不利于學生從整體上感知教學內容，降低了學生的閱讀理解能力。教師可以利用微課將知識點匯總，突出教學的重難點，對學生的語文素養的培養有著重要意義。首先，微課具有短小精干的優點，能夠調動起學生的學習興趣，方面學生對微課視頻的記憶。其次，微課有很強的針對性，會圍繞某一個知識點講解和拓展，降低了學生的學習壓力，提升了學生的閱讀效率。最后，微課不要再要求學生機械閱讀文章，改變了單一、傳統的教學方式，有利于學生閱讀效率的提升。借助微課開展閱讀教學更能使學生明確課堂主體，加強學生對閱讀情感和意境的把握，對初中語文閱讀教學有很好地促進效果。

2.微課在整本書閱讀中的應用策略

2.1 觀看微課視頻，明確閱讀主題。

一節微課視頻一般在五到八分鐘之間，教師需要將教學重點提煉出來，用視頻的形式呈現先給學生，使學生能快速理解書中的精彩片段和重要語句，在觀看微課視頻的過程中理解書籍內容。而且在觀看完視頻后，教師可以鼓勵學生交流分享自己的閱讀心得，加強學生對寫作特點、課文順序、寫作框架等內容的把握，增強學生對課文理解的完整性。在開展微課教學的前，教師要結合具體的閱讀內容制作視頻，保證視頻內容清晰、重點突出，才能使學生積極投入微課學習中。例如在《朝花夕拾》的整本書閱讀中，教師可以在微課中為學生介紹《朝花夕拾》為魯迅創作的回憶散文中的結集，再為學生簡單講解《朝花夕拾》的寫作背景，闡述這書篇散文對當時社會的影響，使學生對整本書閱讀產生濃厚的興趣，接著可以讓學生猜想書籍的主要內容，猜想魯迅的童年會發生哪些有趣的事情，在微課中展示《朝花夕拾》的目錄，讓學生討論自己最喜歡的文章，說一說文章的主要內容和思想。再出示懷念、理性等關鍵詞，引發學生對作者寫作情感的思考，使學生準確把握整本書的感情基調。通過微課教學的方式能在調動學生探究興趣的同時加強學生對書籍整體內涵的了解，促進學生閱讀效率的提高。

2.2 借助微課教學，體會課文思想。

借助微課開展初中語文閱讀教學能拓展學生的閱讀空間，加強學生對文章情感和思想的理解，促進學生語文閱讀和學習能力的提高。新課改強調初中語文教學要營造出開放的學習氛圍，包容和尊重學生的獨特的想法和見解，客觀評價學生的學習效果，增強師生在課堂上的交流互動。將微課應用到課堂教學中，能夠深化學生對已有知識的理解，增強教師的引導作用，使學生深刻體會到課文思想，加強學生對作者的情感交流。例如在《駱駝祥子》的教學中，教師可以利用微課幫助學生分析、感悟閱讀情感，將視頻畫面與課文語言融合，通過多樣化的閱讀活動引發學生對閱讀內容的情感共鳴。如可以在微課中展示戶籍信息卡，讓學生閱讀書籍完成戶籍卡，思考祥子剛到北平是怎樣一個人。接著可以出示閱讀導圖，讓學生了解到大致的故事情節，結合祥子人生中的三次大起大落對祥子進行總體的評價。之后在出示文章的精彩片段，組織學生開展讀書交流會，以此來加強學生對書籍整體情感的理解，提高學生的閱讀理解能力。

2.3 引發學習興趣，培養自學能力。

預習是初中語文教學的重要內容，能夠使學生提前體會課文內容，在教學中緊跟教師的教學思路和節奏。在傳統的初中語文閱讀教學中，教師忽視了預習的重要性，導致學生在課上任務緊湊，學習壓力比較差，缺乏獨立思考和交流的機會。利用微課教學能培養學生的預習習慣，提前使學生了解到課文的寫作背景、文章概括等，有利于學生自主學習能力的培養。例如在《海底兩萬里》的教學中，教師可以利用微課向學生展示書籍的封皮和作者凡爾納的相關資料，使學生從中主動獲取閱讀信息，再展示導讀部分，了解到小說的主要內容，穿插欣賞圖片資料，以此來激發學生的閱讀興趣，提高學生對整本書閱讀的積極性。學生能在任何地點和時間觀看微課視頻，有利于學生自主閱讀能力的培養，使學生養成課外閱讀的良好習慣。

3.結束語

綜上所述，微課對學生閱讀能力有著重要的促進作用，能夠很好地激發學生的閱讀情感，使學生直觀的體會書籍內容，深刻把握書籍情感。在教學中，教師可以利用微課突出書籍主題，加強學生對故事情感的把握，在觀看微課視頻的過程中增強學生的自主學習能力，促進學生語文閱讀效率的提高。

參考文獻：

[1]陽紅玲.探討微課在初中語文課堂閱讀教學中的應用[J].華夏教師，2019（07）：26-28.

[2]周婷. 微課資源在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].上海師范大學，2019.