基于微課的小學語文高效課堂的構建研究

黃氏檢

摘要：微課作為一種新型的教學資源，其主要是以視頻作為主要呈現方式。教師可以自己制作視頻或是利用網上的資源，給學生的課堂教學進行一定的補充，讓學生在課堂上學習到更多的知識，優化教師的課堂教學。

關鍵詞：微課;小學語文;高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0068-01

小學階段是學生的基礎時期，也是學生的啟蒙時期。對于語文這門學科來說，和我們的實際生活有著一定的聯系。教師應幫助學生，降低語文學習中的難度。將微課運用在語文課堂上，有著一定的效果，教師應發揮微課教學的效果，幫助學生發現語文學習的樂趣，讓學生在語文課堂上，可以提高一定的學習效率。微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。運用微課開展教學可以讓課堂更加高效，基于此，本文將結合教學實踐，淺談如何運用微課構建小學語文高效課堂。

1.運用微課進行課堂導入，激發學生的學習興趣

在小學語文的教學過程中，教師可以利用給學生進行課堂導入的方式，更好地吸引學生的注意力，讓學生參與進來。對于小學階段的學生來說，他們很不容易進入狀態，對于他們的學習來說，就有一定的影響。因此，在實際的教學過程中，教師可以利用微課，為學生展示一些圖片、視頻等具備一定趣味性的內容，吸引學生的注意力，讓學生迅速投入到教學中來。教師可以利用微課，給學生創設一定的情境，讓學生對于情境產生一定的興趣，從而讓學生的頭腦可以被迅速地調動起來，形成一定深刻的影響，學生就會積極思考，更好地參與到課堂教學中。

例如在學習《桂林山水》這一教學內容時，教師可以用圖畫或視頻給學生展示桂林的美景，讓學生通過觀察圖畫或視頻，可以說出自己的感受，引導學生產生興趣，從而更好地通過課文感受作者筆下的桂林山水。在學習本課時，重點是讓學生通過了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗山河的思想教育，陶冶學生的情操。教師可以引導學生說一說，最喜歡的課文的哪一部分？原因是什么，引導學生說出對于桂林山水的感悟，培養學生對于大自然的熱愛之情。

2.運用微課擴展學生視野，豐富課堂教學內容

語文教材雖然是經過各大教師和教育工作者悉心編排的，但是對于學生來說，還是會有一些不周之處，有些學習內容還是超出了學生的理解能力，學生在學習時，存在著客觀上的問題。小學生年紀尚小，自身缺乏一定的生活常識，面對一些內容，有時會出現無法理解的情況。學生因為自身視野的缺陷，只對一些表面上的內容進行了理解，而對于其中深層次的內容卻并不理解。教師應引導學生依托于現有的教材資源，根據微課帶來的一定輔助，放飛自己的思想，展開合理的想象，讓學生的視野可以得到一定的擴展。

例如在學習《圓明園的毀滅》這一教學內容時，圓明園早已經過了毀滅，只留下了斷壁殘垣，輝煌景象不及當初的十分之一，很多的小學生因為自身的限制，缺乏一定的想象能力，無法想象出當初圓明園的壯觀景象。因此，在實際的教學過程中，教師可以先請學生拿畫筆畫出自己心目中的圓明園的美麗景色，有的學生畫不出，教師可以讓他們開動腦筋，想一想自己曾經去過哪里？覺得哪里有什么美麗的景象，然后畫出自己去過地方的美麗景象。通過這種方式，讓學生積極展開想象。在給學生足夠的時間后，教師可以利用微課，給學生展示圓明園的復原圖，告訴學生如果圓明園沒有被毀壞，其輝煌壯麗將成為我國文化史上，乃至世界文化史上最燦爛的一筆。借此機會，教師可以引導學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

3.運用微課進行碎片化學習，提高學習效率

當前的社會中，信息技術的飛速發展，給人民的生活帶來了一定的便利。教師也應利用信息技術，給自己的教學課堂帶來一定的生機，增添一些新的活力。教師可以將微課教學的優點發揮出來，讓學生有效利用碎片化時間展開學習，充分尊重學生的個人特點，滿足學生的學習需要。

例如在學習修改病句這一教學內容時，針對不同的病句形式，雖然教師會給學生進行一一的講述，但是學生還是會出現各種各樣的問題，將全部的病句類型再給學生進行講述，這是不現實的做法。因此，在實際的教學過程中，教師可以將病句類型的知識點，做成微課的形式，放在網絡上，供學生進行觀看，讓學生針對自己所欠缺的部分，進行學習。利用這種方式，學生能合理地規劃自己的時間，也能快速學習到自己所欠缺的部分，彌補自身學習上的不足之處，這對于學生掌握修改病句這一教學內容，有著很大的作用。

綜上所述，將微課運用于小學語文教學中，有著一定的教學意義。有利于為語文課堂帶來一定的輔助，更好地滿足學生的學習需要。教師在實際的教學過程中，應認識到這一點，更好地發揮微課教學的作用，幫助學生提高學習的效率。因此希望本文可以起到拋磚引玉的效果，促進小學語文高效課堂的生成，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

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