激勵教育模式應用于小學語文教育的策略探究

韋樹耀

摘要：小學時代是學生發展的重要時期，時期個性、思維等的關鍵形成階段，對其綜合素質的培養尤為重要。語文教育對學生核心素質培養以及全面發展有著不可或缺的影響力。從教材要求上講，小學語文教材低段的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。而激勵教育模式則是語文教學的重要內容之一，其獨特性將在很大程度上影響學生的學習能力。

關鍵詞：激勵教育模式;小學語文;策略探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0023-01

引言

在小學語文教育中，對激勵教育模式的應用及使用顯得尤為重要。去引導學生在被激勵中感受語文的魅力，并使其學會更好的理解運用文字是當前小學語文教育的關鍵之一。本文致力于研究激勵教育模式應用于小學語文教育的策略探究，以期為小學語文教學實踐提供有價值的參考。

1.當代的激勵教育的意義

激勵為激發鼓勵之意。隨著新課改的實施，人們提倡“激勵”教學、“賞識”教學，這些表揚話對學生來說的確是一種激勵，學生會因此可能會更加自信、更加欣賞自己。激勵教育所強調是激發人的主觀能動性，拓展人的內在潛能，從而促使人們在學習上、工作上取得成就。激勵教育認為，每一個學生都有發展的潛能，都有成才的可能與途徑。

在小學教育，尤其是小學的語文教育中，激勵教育的意義十分重要，值得我們每位老師學習，從課堂到課下，每一門課程，都應該著力研究激勵教育，不僅可以提高學生的學習成績，一樣可以促進學生的身心等各方面的發展。

2.激勵教育模式在小學語文教育中的應用

2.1 開展主題教學。

開展主題教學能夠讓同學們對于語文課堂的激勵式教育有一個基本的了解，而對于語文教學的日常來說，能夠讓同學們的思維也更加立體化，對于學習有更大的積極性，同時也讓小朋友們有更大的表達空間。

例如我在講到我國最早的偉大詩文屈原的時候，不僅會教會大家他創造了“楚辭”這一新詩體，開創了我國詩歌浪漫主義風格，還會以此激勵大家的愛國主義情懷。

2.2 尋找共同特點。

在教育的初期，尤其是語文學習，首先要做的就是會發現，會觀察。雖然語文學習沒有定式，但是基本功需要打好，應用到各種形式當中。

例如我在實際教學過程中，引導學生們尋找自身與語文課文中人物的共同點，并激勵他們向之學習，使自身能力得到提高。如向書法四大家：顏真卿、柳公權、歐陽詢、趙孟學習他們的精神，勤加練字。

2.3 進行融合教育。

語文是一門學科，但是進行融合教學也是十分必要的，比如和英語教學以及數學教學一道，進行融合教育，讓同學們在掌握基本知識的基礎上，也能對其他科目的學習起到促進作用，獲得共同的進步。

例如，有的同學十分喜歡激勵教育的教育模式，所以不僅在語文教學中，其他老師也進行這樣的教學安排，取得了很好的效果。在《不懂就要問》一課中，教導同學們不僅在語文一課中，在其他科目中也是一樣，要知之為知之，不知為不知，是知也，要勤于發問。

3.激勵教育模式應用于小學語文教育的策略探究

3.1 賞識激勵教育。

賞識，即是認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。“被人賞識”是每個人的需要。大量的事實也說明：好學生是被表揚出來的;壞學生是被批評出來的。有時，間接的表揚比直接的表揚效果更好。也可以有意安排一些事讓學生做，特別是別人不能做的事，給與信任，激勵效果特別好。

例如，我在《棉鞋里的陽光》這一課的教學中會因材施教地鼓勵同學們發現身上的優點，發現生活中的愛與美好。

3.2 愛的激勵教育。

愛能激發愛，愛應出于真誠，發自內心，才可以感動別人，成為別人進步的動力。但有時候付出愛和收獲愛很多時候并不對等。所以我們在進行愛的激勵時更應該注意方式方法。

例如，我在《吃水不忘挖井人》這一課的教學中，鼓勵同學們要時刻不忘先輩的付出，努力學習，激發學生的內在動力。

3.3 鼓勵激勵教育。

作為一名小學教師，要注重鼓勵學生，努力發現同學們的優點，鼓勵大家做不同的嘗試，以提升自我的綜合能力。

例如，在教學過程中，我會設立一些榮譽獎項，鼓勵大家努力學習，并且強化榜樣力量，使班級各個方面突出的同學為大家做榜樣。如在《我不能失信》一課中，教導同學們要做一名誠實守信的孩子。

4.結語

通過激勵教育模式應用于小學語文教育的策略探究，符合個人發展需求，是每一位教師，尤其是小學教師。隨著時代的發展，教師們需要努力提高自身素質，緊跟時代發展潮流，而語文教育更應該根據學生們的內心活動規律，并且在此基礎上使學生徹底消化這些教育模式，并形成自己的核心素養。所以如果只采用傳統教學方法，學生們就會對語文學習喪失興趣。因此在小學語文課堂上我們不僅要注重教學質量，還要注意教學方法。并通過自己的不斷實踐，為小學語文課堂構建填上一道更偉大的意義。

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