有關小學數學作業設計的幾點思考

莊怡璟

【摘要】在新時代下，政治、經濟、文化等社會的各方面都呈現出加速發展的特點.幼兒的學齡走向早齡化，學習內容逐漸多樣化.在這種背景下，小學數學成為多種學科中的一種，它理論性強、思維程度高、難度較大，使一些學生的學習效果較差.小學數學在學生的一生中扮演著重要的角色.通過教材的內容、教師的引導，能培養學生理性思維和鉆研精神以及提高學生邏輯思維能力和動手計算能力.

【關鍵詞】作業設計;新時代;理性思維

小學階段，作為學生的啟蒙階段，學生在這一階段的學習具有啟蒙性、基礎性的特點.小學數學，作為小學教育的三大主科之一，是一門很重要的學科，與其他學科相比，它更具有理性色彩，難度也就更大，晦澀程度也就越高.不少學生在學習數學時，會感覺吃力，學習效果不理想.教學，是教師藝術現實的表達.教師在教學時，要做到與教材對話，更要做到與學生對話.小學數學教師要跟學生積極溝通，了解學生的學習實際，多方面地輔助學生更好地學習數學.數學作業，作為數學教學的輔助手段，是數學教師首先要思考的方法.

一、數學作業生活化，拉近學生與數學知識的距離

與其他學科的教材知識相比，數學教材知識更具有理論性.小學階段的學生剛剛進入學習階段，對數學學科也是初接觸.數學學科的理論性，會使學生對數學學科產生距離感和畏難心理.但在數學教材中，知識不是單一而獨立的存在，它與生活知識是緊密相關的.作業，以其特有的靈活性，通過科學合理的設計向生活化靠近.數學教師在進行數學作業設計時，將生活情境、生活問題融入作業設計中，做到數學作業源于數學生活，會讓學生在做作業時感受到“數學知識就在身邊”，從而提高作業與學生學習環境的適配程度，拉近學生與數學知識的距離，讓學生通過課后作業的消化、鞏固，更好地學習數學知識，提高學習數學的效率.

例如，在“克和千克”這一課時，“克”和“千克”可以說是存在于生活的方方面面，這一課時可以說是具有很大的生活性特征，數學教師在進行數學作業設計時不僅要立足于教材，在教材中尋找生活，給學生講述有關教材知識在生活中的實際應用體現，更要做到作業內容和生活相結合，讓作業體現生活、生活融入作業，讓學生在數學教學中看到生活，讓數學作業與生活結合.由此，數學教師可以將生活中有關重量衡量的小故事編成題目讓學生做，鍛煉他們應用知識的能力，也可以將生活中對重量單位的使用的小現象編成故事促進學生對這一課時的知識的理解.通過作業設計生活化，拉近學生與數學知識的距離，能在一定程度上降低數學知識的晦澀程度，促進學生數學學習向好的方向發展.

二、數學作業趣味化，調動學生學習數學學科的積極性

小學階段的學生，年齡較小，心智不成熟，對新鮮、有趣的事物充滿好奇心的同時也容易對晦澀、枯燥的事物產生厭倦心理.由于數學學科是一門理論性較強的學科，所以知識具有一定的抽象性，使不少學生在學習的過程中感覺到枯燥難懂，學習起來更覺吃力，由此產生厭倦和排斥心理.作業的靈活性決定了它具有一定的多樣性.小學數學教師在進行作業設計時要充分意識到這一點，通過多種途徑、多種方式去提高數學作業的趣味行，降低數學知識的枯燥程度，讓學生做作業的過程，就是享受數學知識帶來快樂的過程.

例如，在“分數的意義和性質”這一課時，這一課時的知識都是關于“分數”的，數學教師首先在課前布置一些引導性的小題目將學生引入這一課時的學習中，引導性的小題目的載體可以是一個小故事或者是生活中的小現象，讓學生在故事中去思考、體味這一課時的知識.在這一課時的知識講解完畢后，課后作業的設計要重在回憶和鞏固，回憶和鞏固知識的最有效的方式就是趣味化課后作業，將易引起學生反應的故事點融入課后作業中，學生在課后做作業的過程就是回憶和鞏固數學知識點的過程.通過這種方式，不僅能提高數學教學的趣味性，還能提高數學教學的有效性.

三、數學作業分層化，照顧不同層次的學生

小學數學學習的過程，體現著學生的獨立性、思維性和感悟性等能力.由此，不同的學生在學習數學的過程中有著不同的學習進度和學習實際.班級是一個大集體，課堂學習是一個整體性的過程，這就在一定程度上決定了數學教師在數學課堂的教學中，無法顧及和了解到每一名學生的學習情況以及對知識的理解程度.反映學生學習實際以及對知識的掌握程度的直接途徑就是考試，但是考試作為知識學習的結束階段，僅僅依賴事后補救，會大大降低學生的學習效率，甚至影響班級整體的學習進度.由此，反映學生學習實際以及對知識的理解程度的最佳工具就是作業.教師通過對作業進行分層設計，能直觀、及時地掌握學生的學習實際以及對知識的理解程度，由此對學生進行專項輔導，照顧了不同層次的學生.

例如，在“分數、小數四則混合運算和應用題”這一課時，這一課時作為學生學習的重點，也是學生學習的難點，不同的學生有著不同的學習能力，對這一課時的學習會產生不同的學習情況.數學教師將數學作業分層化，分為簡單、中等、困難三個層次，發給學生做，通過對錯情況，對學生進行不同的專項輔導.由此，發揮數學作業在學生學習數學過程中的積極作用.

四、結 語

要最大限度地發揮小學數學在學生一生的巨大作用，數學作業以其特有的靈活性和適應性在學生的學習過程中扮演著不可替代的角色.小學數學教師要多方面和多角度地思考小學數學作業設計的多樣性，讓作業設計更好地適配于每名學生的學習實際.作業與學生的適配程度，在一定程度上決定著學生學習這一學科的學習效果.如何進行更為科學的小學數學作業設計，最大限度地發揮小學數學作業對學生的積極作用，是每個新時代小學數學教師的思考方向.

【參考文獻】

[1]范學義.故事教學法的有效運用[J].小學科學·教師版，2015（3）：53.