新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

蔡建中

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究已經(jīng)成為廣大教師的重要工作方向.文章以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為內(nèi)容，從游戲化、任務(wù)化和生活化三個(gè)角度對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新予以探討，希望能夠在實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來幫助.

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識體系中的基礎(chǔ)教育階段，其對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)、基礎(chǔ)知識培養(yǎng)具有重要意義.隨著素質(zhì)教育理念的不斷落實(shí)，以《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方針的課堂教學(xué)方法迎來了創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期，這對進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了重要支持.從小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求角度來看，教師想要保證課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新效果，就必須先落實(shí)學(xué)生的主體地位，文章以此為切入點(diǎn)展開探討.

一、游戲化教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用

游戲化教學(xué)模式是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在游戲中去認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要應(yīng)用游戲化教學(xué)模式并取得理想的效果，要做好至少兩方面的教學(xué)把控，其一是游戲模式與知識內(nèi)容的契合性，保證學(xué)生可以通過游戲完成學(xué)習(xí)，其二是游戲?qū)W(xué)生的吸引力，確保學(xué)生可以在游戲的引導(dǎo)下去進(jìn)行知識的探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).例如，在進(jìn)行“多邊形的面積”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解多邊形面積的計(jì)算方法，讓他們學(xué)會正確的“做輔助線”，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“七巧板游戲”.游戲中，學(xué)生要借助七巧板來拼出所給出的圖形，然后再進(jìn)行圖形面積的計(jì)算.一開始學(xué)生還有些迷茫，但經(jīng)過特殊的提示后，他們?nèi)鐗舫跣寻愕卣业搅擞?jì)算面積的方法.經(jīng)過該游戲?qū)W生不僅學(xué)習(xí)到了多邊形面積的計(jì)算方法，還在“做輔助線”方面有了明顯的提升，這為他們以后的幾何知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

二、任務(wù)化教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用

任務(wù)化教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法.在該方法中學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)、分析和探究來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此來獲得對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究.通常情況下，教師都會將課堂重點(diǎn)知識作為探究任務(wù)的內(nèi)容，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)方向的明確性，讓他們在完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)同時(shí)，也能夠獲得數(shù)學(xué)知識探究能力的提升.例如，在進(jìn)行“小數(shù)乘法”的教學(xué)過程中，筆者就為學(xué)生布置了“探究小數(shù)乘法得數(shù)小數(shù)點(diǎn)位置的規(guī)律與小數(shù)加減法得數(shù)小數(shù)點(diǎn)位置規(guī)律的不同”的任務(wù).然后，讓他們通過對知識的學(xué)習(xí)、分析和訓(xùn)練，去觀察、總結(jié)小數(shù)乘法中得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置，讓學(xué)生總結(jié)出小數(shù)乘法得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置是乘數(shù)小數(shù)點(diǎn)位置和被乘數(shù)小數(shù)點(diǎn)位置之和，即：乘數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面有一位數(shù)，被乘數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面有一位數(shù)，那么得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面就是兩位數(shù)，例“1.5×1.5=2.25;1.25×1.25=1.5625”.而小數(shù)加減法的得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置是以小數(shù)點(diǎn)后面位數(shù)最多的為準(zhǔn)，例“1.5+1.25=1.75;1.7-1.25=0.45”.在任務(wù)教學(xué)法的支持下，學(xué)生不僅完成了對小數(shù)乘法知識的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)化了對小數(shù)點(diǎn)位置的強(qiáng)化記憶，因?yàn)樾?shù)點(diǎn)位置而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況會因此大大減少，課堂教學(xué)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn).

三、生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用

生活化教學(xué)模式是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法，是將數(shù)學(xué)知識融入生活，讓學(xué)生以生活內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采取生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，一方面，可以依托學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以讓學(xué)生在完成生活化知識學(xué)習(xí)后，獲得依靠數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義.在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證生活化教學(xué)模式的有效性，教師要確保所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，由此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與生活化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”一課的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，筆者就在班級設(shè)計(jì)了一個(gè)“超市購物”的生活情境.學(xué)生要用自己手中的人民幣（教具）到教師開的超市中購買文具、零食、玩具等商品，看他們誰能正確地使用人民幣，完成與教師的交易.在此次生活化情境教學(xué)中，學(xué)生不僅認(rèn)識了人民幣，學(xué)會了如何用人民幣進(jìn)行交易，還通過找零等交易行為實(shí)現(xiàn)了對加減法知識的鞏固，這對進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用帶來了支持.另外，學(xué)生還能夠通過與“售貨員”之間的交流，獲得交際能力的提升，這也是生活化教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來的鍛煉，一舉多得的教學(xué)目標(biāo)因?yàn)樯罨虒W(xué)策略而得以實(shí)現(xiàn).

四、總 結(jié)

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法予以創(chuàng)新，不僅是新課程改革的必然趨勢，更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵措施.教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，必須發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)知識以豐富、多元的形式呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平，讓數(shù)學(xué)真正成為他們生活中不可或缺的知識與技能，也為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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