如何提高小學生數(shù)學興趣課堂生活化

陳億琴

【摘要】新課程改革的不斷深入對實際的小學數(shù)學教學提出了更高的要求，在此情況下，小學教師必須樹立以學生為主體的教學觀念，在了解學生的具體學習情況和教學問題之后，有針對性地引入一些能夠激發(fā)學生學習興趣的生活化內(nèi)容，巧妙利用學生喜聞樂見的方式引導學生循序漸進、不斷深入地進行小學數(shù)學知識的學習.

【關鍵詞】提高;小學數(shù)學;興趣課堂;生活化

小學階段學生的年齡相對較小，往往很難掌握和理解具有一定難度的數(shù)學知識，也難以長時間地集中注意力聽講.基于此，教師可以利用各自有效的渠道和學生進行溝通交流，在了解學生學習過程當中存在的各種問題之后，有針對性地引入生動有趣的生活化內(nèi)容，并借助先進教學手段和多媒體教學方法開展小學數(shù)學教學，從多個方面、多個角度引導學生進行數(shù)學知識的系統(tǒng)化學習.這樣才能夠使小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量能夠得到突破性的提升.

一、在小學數(shù)學教學當中引入生活化內(nèi)容激發(fā)學生興趣

在數(shù)學課堂教學中，教師必須對小學階段學生的興趣特點、個性愛好、數(shù)學水平、學習能力、思維發(fā)展情況等多方面因素進行全面的了解，然后再以學生的興趣為切入點，利用各種有效的方式和渠道發(fā)掘豐富的生活化教學資源.并將其和具體教學內(nèi)容進行有機組合，全面而深入地滲透到數(shù)學課堂教學當中.這樣才能夠有效利用趣味性的生活化內(nèi)容引導學生主動進行數(shù)學知識學習.

例如，在進行“表內(nèi)乘法”的教學過程中，教師可以引入學生熟悉的游樂園游玩的場景：“琪琪周末和媽媽去游樂園游玩，旋轉(zhuǎn)飛機每個座位能坐3個人，一共有5架旋轉(zhuǎn)飛機，旋轉(zhuǎn)飛機總共能坐多少人？”.教師首先需要引導學生對問題進行分析，可以向?qū)W生展示與題目內(nèi)容有關的圖片，也可以實際動手畫出簡圖.在調(diào)動學生的情感體驗之后，引導學生掌握題目當中涉及的數(shù)量關系，并讓學生利用已掌握的加法來列式計算：3+3+3+3+3=15，讓學生自主觀察算式的規(guī)律和特點，并進一步地引入乘法的教學.在學生掌握了乘法的概念和規(guī)律之后，再引導學生列出算式進行計算：3×5=15.然后，教師再進一步地進行乘法的深入教學.

二、在小學數(shù)學教學當中構建生活化情境激發(fā)學生興趣

小學生普遍處于形象思維發(fā)展初級階段，本身的理解能力和認知水平相對較弱，往往很難通過教師的簡單講解來理解具有一定難度的數(shù)學知識.因此，教師就可以在考慮學生的興趣特點之后，有針對性地引入先進的多媒體教學手段，充分地利用學生喜聞樂見的圖片、聲音、視頻等多元化的元素，為學生構建緊扣教學主題的生活化數(shù)學教學情境.通過情境再現(xiàn)的方式使學生身臨其境地進行相關數(shù)學問題的思考和探究，這樣才能讓學生更加直觀而具體地理解和掌握數(shù)學重難點知識.

例如，在進行“認識人民幣”的教學過程中，教師可以首先向?qū)W生播放超市購物的場景，并讓學生詳細觀察視頻當中的收款和付款時所出現(xiàn)的不同面值的人民幣，再讓學生結合自己的生活體驗說自己對人民幣的理解.教師也可以利用電子課件向?qū)W生展示5角、1元、5元、10元的紙幣，以及1分、5角、1元的硬幣，引導學生正確地認識不同的人民幣.然后讓學生思考“超市當中的牛奶，每盒售價2.5元，鉛筆每支售價1元，筆記本每本售價2.58元，雪糕每根售價1.65元，需要同時買2根雪糕、3個筆記本、5支鉛筆、6盒牛奶需要付多少錢？可以利用幾種方式付錢？”在學生交流思考的過程當中，教師可以滲透人民幣面值換算：1元=10角，1角=10分的知識點講解，并引導學生結合實際生活體驗來解決具體問題.

三、在小學數(shù)學教學當中開展生活化活動激發(fā)學生興趣

受到成長環(huán)境和自身因素的影響，同一班級當中的學生數(shù)學水平和認知水平存在較大的差異，如果教師不對傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學方法進行有效的改進和創(chuàng)新，將會嚴重地增加班級當中學生成績的兩極分化.因此，教師要在原有的數(shù)學課堂上安排一些生活化實踐活動，引導學生以小組為單位來參與到相關的活動當中，鼓勵每一名學生積極地對數(shù)學問題或者生活現(xiàn)象進行詳細的觀察和分析，引導學生由表及里、由淺入深地進行數(shù)學學習.

例如，在進行“三角形的特征”的教學過程中，教師可以將6名學生劃分為一個小組，并讓小組學生在課前搜集一些生活當中見過的三角形物品的圖片，在課堂上向全班同學展示出來，并對收集得多的小組學生進行鼓勵和表揚.然后，教師可以讓小組學生利用七巧板拼出大小不同的三角形，并將其和搜集到的三角形圖片對比，讓學生通過觀察思考掌握三角形是由三條邊、三個角、三個頂點構成的.教師也可以讓學生利用木棍和橡皮筋動手制作三角形和正方形，通過拉伸制作的圖形，通過對比和實踐使學生更好地掌握三角形的穩(wěn)定性.

四、結束語

在小學數(shù)學教學中，教師需要以學生為課堂的中心進行數(shù)學教學方案的設計，不僅要不斷地發(fā)掘和引入一些生活化教學素材之外，還必須充分地利用先進的多媒體教學情境引導學生自主進行數(shù)學知識的學習.另外，也可以全面地引入小組合作學習教學模式，讓學生以小組為單位進行數(shù)學問題的知識思考和數(shù)學知識的探究.這樣不僅能夠最大限度激發(fā)學生的數(shù)學學習主觀能動性，同時也能為集生活化和趣味化為一體的小學數(shù)學課堂的構建奠定良好的基礎.

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