淺述高中有絲分裂與無絲分裂知識總結及學習方法

康怡彤

摘 要：高中生物是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗性是其突出的特點，在進行實驗的過程中能夠很好地鍛煉和培養學生的各種能力，其中分析能力的培養十分重要。在實際教學中，筆者發現一些學生特別看重實驗的結果，而忽視了對結果的分析，只滿足于實驗成功的快樂，不愿意對失敗的原因進行分析，這源于學生沒有這個意識或是說缺乏分析問題的能力，本文將從四個方面闡述如何在高中生物實驗教學中培養學生的分析探究能力。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對高中有絲分裂與無絲分裂知識總結及學習方法提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：高中;有絲分裂與無絲分裂知識;總結及學習方法

生物細胞分裂的學習對于學生來說存在一定的難度，在教學過程中教師要運用正確的方式，引導學生把握好對這部分內容的學習，有助于學生生物學習能力的提高。同時，教師可以按照科學家的研究軌跡，采用科學合理的教學策略，讓學生通過理論與實踐相結合，對相關問題進行分析與探究，培養學生的自主學習能力，從而有效提升學生對細胞分裂知識的把握。

一、提高高中學生有絲分裂與無絲分裂知識的能力

一個復雜的學科過程是設計人員長期努力的結果，因此，在學生進行學習和積累方法時，不能簡單地“按方抓藥”，教師要引導學生去分析學習與實驗中的每一個步驟，處理好各個步驟之間的關系，從而學到解決問題的方法。實驗步驟是否正確直接影響實驗的結果，所以應該重點分析，一般可能會出現三種情況：一是少做了某個實驗步驟。例如在進行“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗時，根10%鹽酸解離后，如果不經過漂洗直接染色，那么染色效果極差，因為根尖上附著的鹽酸會和堿性的染料發生中和反應，從而造成這樣的結果。二是操作方法錯誤。在實際操作過程中，有些學生沒有按照規定的操作步驟進行操作，從而影響實驗結果。

二、存在條件

有絲分裂普遍存在于動物和高植物中，動物細。細胞和高等植物細胞的有絲分裂也具體不同。無絲分裂——無絲分裂在低矮的植物中普遍存在，一些高等植物也存在這種細胞分裂方法。特別是在高等植物營養非常豐富的部分地區，蜘蛛網分割非常普遍。例如，任何胚乳細胞、表皮細胞或根管，總之，薄壁細胞占很大比例。此外，人的腺體中也有肝細胞、腎上腺皮質細胞等高度分化的細胞。青蛙的紅細胞也會引起蜘蛛網分裂。

三、高中有絲分裂與無絲分裂知識總結及學習方法

（一）有絲分裂知識總結及學習方法

在教學過程中，教師要圍繞核心概念，學會理解“遺傳物質在有絲分裂前后較為穩定”“細胞無法無限增長”等事實。而行為變化、染色體數目與細胞周期等教學活動都是基于這兩個事實。比較方法主要結合直觀教學、模型輔助、實驗等教學策略。分裂期間DNA、染色單體與染色體均發生變化。適當比較動物細胞有絲分裂與植物細胞有絲分裂之間存在的差異，引導學生充分利用教科書中的資源，對其進行分析比較，以此促進學生對細胞分裂內容的深入學習。例如，教師使用多媒體顯示植物細胞有絲分裂的動態模型，分別展示給學生觀看細胞分裂的不同時期，要求學生比較不同時期細胞分裂的特征并提出問題。教師應注重強調遺傳物質在有絲分裂前后保持相對穩定，染色質和染色體是不同時期相同物質的兩種形式，赤道板是一個被定義的平面，細胞板是一個物質結構，進一步要求學生展開相應的討論。學生通過對不同時間的植物細胞分裂的圖像進行比較，發現細胞分裂間隔主要完成了DNA的合成。新形成的細胞與預分裂細胞相同，遺傳物質沒有變化。染色質細絲呈螺旋狀纏繞，縮短和變厚，變成染色體。細胞板是細胞壁的前體。經過討論，學生發現動物細胞沒有細胞壁，所以沒有細胞板。動物細胞具有中央體，而高等植物細胞則不具備。

（二）培養學生分析實驗材料的能力

實驗成功的第一步是取材，很多實驗失敗的原因是取材錯誤，因此，在進行實驗之前要先學會分析取材是否正確。例如，在實驗“觀察植物細胞的有絲分裂”中，要求使用洋蔥的根尖，應該切取洋蔥根尖，如果部位不準確，就有可能導致實驗失敗。在實驗“綠葉中色素的提取和分離”時，選取的葉子要新鮮、肥厚，如果拿一些枯黃的葉子來，肯定會影響實驗結果。

四、結束語

綜合上述，在高中生物學科中培養學生的分析能力是很重要的，教師要注意讓學生細心觀察，只有觀察到了實驗的現象，才能對其數據進行分析整理、得出結論，因此教師應該引導學生學會觀察。有了問題學生才會進行思考，在實驗過程中教師要切合實驗實際，設計幾個精彩的問題，幫助學生進一步導出結果，更要重視對實驗過程中出現問題的分析，對實驗的結果進行分析。在實驗過程中教師要多給學生操作的機會，鼓勵他們大膽探索和創新，讓學生的思維發展更加廣闊。

參考文獻：

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