優化課堂，激發學習

嚴同坤

【摘要】課堂是教師開展學習，學生學習知識的重要場所，課堂教學過程直接決定了學生學習能力的優劣.在當前的教學改革過程中需要對學生的學習狀態進行改變，優化課堂教學形式，激發學生的學習潛力和能力，因此，本文對初中數學教學的有效策略做出分析研究，希望對相關工作者可以產生積極的參考作用.

【關鍵詞】優化課堂;興趣;初中數學;策略;分析

在我國新課程改革的過程中，要學生可以擺脫傳統教學的束縛感，可以在有效的教學狀態下學習數學學科，新課程改革也給教師和學生提供了更好的契機，那么在此情況下就需要對課堂組織形式進行優化，教師使用多種手段激發學生的學習興趣，讓初中數學課堂有聲有色，教學氛圍也更加濃烈.

一、初中數學課堂教學中存在的問題分析

（一）教師教學內容的局限性

在當前的教學階段，教育更為強調的是使用開放式的教學方式，改變傳統教學方式方法帶給學生的束縛感，讓學生的思想更為開放，行為也更為開放，大膽地提出疑問還可以和教師進行互動，深刻地理解教師的數學教學內容.但是當前有一些課堂上教師依然生搬硬套教學方法，給學生傳授知識重于能力的培養，課堂教學內容十分局限，主要是教材和教材的習題，缺少生動性，動態性的教學.

（二）教學方法單一局限

教學方法在一定程度上決定了教學效率，初中數學課堂教學過程中單調的灌輸教學方式難以激發學生學習的積極性和主動性，教師課堂缺少多元化教學方法的支持就不能很好地滿足學生的好奇心理和學生的學習潛力，這樣和初中階段學生的身心發展是背道而馳的，導致學生失去了學習興趣.初中數學課堂在新教學改革的過程中更加強調對學生的全面培養，可是一部分課堂教學方法落后單一一定會使學生失去學習有效性，并且缺少對學生品德與綜合素養的培養[1].

二、優化課堂，激發學習提升教學有效性的策略分析

（一）教師注重學生興趣的培養，優化教學內容

興趣是學生學習和探究問題最好的教師，因此，在初中數學的教育教學過程中，教師還需要關注對學生學習興趣的激發，對學生學習潛力的挖掘，很多學生之所以不喜歡數學是因為數學知識學習十分枯燥，那么在這種情況下就需要教師改變數學知識的呈現方式，優化教學內容讓學生可以對數學知識產生興趣.教學內容的優化還需要教師為學生設計開放性的問題，貼近學生的實際生活，巧設情境，在情境當中按照一定的指引目標進行學習.教師可以利用學生學習過的知識和新知識進行聯系，教師做中間橋梁和指引著，讓學生找出新舊知識之間的銜接點，進而更好地解決問題.利用身邊的教學案例來給學生舉例，會更有直觀性，學生的學習也會非常透徹，那么在此過程中教師的教學才可以顯現出新的狀態[2].

例如，教師在講授特殊平行四邊形“矩形”的過程中，目標為理解并掌握矩形的性質及判定.平行四邊形的學習學生已初步的了解了研究四邊形性質及判定的一般方法，因此，本課類比平行四邊形的性質及判定的研究方法，通過問題引導學生通過自主閱讀、推理、證明來探究矩形的性質及其判定.教師可以讓學生在生活中尋找一些“矩形”的案例，有些學生的理解不同，那么尋找的自然存在偏差，這樣教師就可以將正確的矩形案例和錯誤的進行對比分析，分析之后讓學生清楚自己的錯誤在哪里.這樣教學內容的優化才可以使學生的學習興趣增加，并且在學習的過程中也可以更加善于思考，引發疑問，深入數學知識的內部做出探索[3].

（二）教師注重探究教學，解決學生學習根本問題

教師在教學過程中優化課堂教學方式，關注對學生探究能力的培養，充分發揮學生學習的主觀能動性這是新課程改革需要的，也是能夠幫助學生解決問題的一種有效教學方式.解決問題的過程中教師可以引導學生共同討論，實現師生互動和生生互動，在合作交流中首先學生的自主探究，學生為主體教師發揮引導性的作用.

例如，在學習“運用公式法分解因式”的教學過程中，教師的知識與能力目標設定為理解和掌握平方差公式的結構特征，掌握平方差公式分解因式的方法.教師可以先給學生提出一些以前學習過的問題，將新舊問題結合在一起引發學生的思考，如提問：（1）分解因式的概念是什么？（2）分解因式與整式乘法是什么關系？計算（x+4）（x-4）你的依據是什么？學生在探究的過程中復習了舊知識，對新知識也進行了思考，由此才可以將學生的探究潛力挖掘出來，也能夠解決學生的更多實際性問題[4].

三、結束語

綜上所述，本文對優化課堂，激發學習——淺談初中數學教學有效策略做出了分析和研究，初中數學課堂教學教師需要不斷地關注學生的學習能力培養，關注對學生思維的開發，這樣才可以改變傳統的教學方式，另外豐富教學方式方法，創新課堂教學表現形式也是優化課堂的一種途徑，學生在這個氛圍之下能夠更好地學習數學知識，探究數學問題，找到自己學習的新方向，也可以拓展學習的方式，強化學生對數學問題的認知.

【參考文獻】

[1]祝一蘭.優化課堂教學策略，提高教學效率——淺談初中數學如何激發學生的主動性[J].學周刊，2015（28）：134.

[2]朱毅.優化課堂教學提高教學實效——變式教學在初中數學課堂中的實踐應用[J].考試周刊，2018（31）：95.

[3]劉衛民.優化課堂，激發學習——探討新課改下初中數學有效性教學[J].中學課程輔導（教學研究），2017（29）：188.

[4]黎冰.合理使用媒體，優化數學課堂教學[J].未來英才，2015（23）：197.