小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

李春梅　劉選平

【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的時(shí)候自身的數(shù)學(xué)思維和解題邏輯尤為重要，教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)任務(wù)的一大重點(diǎn)，同時(shí)教師要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個(gè)重要的渠道，學(xué)生思維能力的提升有利于教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，學(xué)生的智力在一定程度上也得到了啟發(fā)，而且在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生能夠明確果斷地做出選擇.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;思維邏輯能力;培養(yǎng)

一、運(yùn)用合適的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

數(shù)學(xué)知識(shí)的思維活動(dòng)與其他學(xué)科相比較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候離不開(kāi)教師對(duì)自己的引導(dǎo)，教師的有效引導(dǎo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，面對(duì)一個(gè)應(yīng)用題教師首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生解題思路，抓住問(wèn)題中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后再教授學(xué)生解答的思路，這一過(guò)程就是對(duì)學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，能夠具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)能力，從而使學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一個(gè)思維基礎(chǔ)，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該借助教材中的問(wèn)題展開(kāi)自身的教學(xué)，教師在課程的設(shè)置上不僅要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和教材知識(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確解題的思維方式，并讓學(xué)生牢固掌握，在課堂氛圍營(yíng)造方面，教師可以采取趣味性、多樣化的教學(xué)方法，還可以在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置一個(gè)難度較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠掌握更進(jìn)一步的解題思維，在學(xué)生正確解答問(wèn)題的時(shí)候教師需要及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，為學(xué)生創(chuàng)造解題的信心，同時(shí)教師應(yīng)該注重興趣解題方式和正確的引導(dǎo).

二、構(gòu)建知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師在改變自身教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較和諧的課堂氛圍，使學(xué)生緊張的情緒放松下來(lái)，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境下能夠充分地發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)思維.教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出實(shí)質(zhì)性的改變，教學(xué)方面應(yīng)該以學(xué)生為主體、以鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題為教學(xué)目標(biāo);課堂環(huán)境方面以營(yíng)造興趣學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性為教學(xué)任務(wù);在教材知識(shí)講授方面教師以引導(dǎo)者的身份，注重學(xué)生自主能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生自主解決問(wèn)題和獨(dú)立思考的方面;在復(fù)習(xí)鞏固方面，教師可以應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方式，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效的整合，并用圖片或者文字的形式將知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生繪制出來(lái)，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的數(shù)學(xué)框架，學(xué)生能夠連接教材的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)有助于復(fù)習(xí)效果的事半功倍.教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)手段使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，作為學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的前提環(huán)境，還可以利用一些教學(xué)活動(dòng)知識(shí)設(shè)疑等教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)條件.

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

在新課程改革的背景下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教師的教學(xué)重點(diǎn)之一，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力全面貫穿，對(duì)教材中規(guī)定的概念和定理，學(xué)生理解程度并不是很好，這就需要教師將抽象的知識(shí)概念結(jié)合教學(xué)手段、結(jié)合生活使之具體化，可以為學(xué)生舉例打比方讓學(xué)生能夠理解概念的基本含義和由來(lái)，這種方式的轉(zhuǎn)換有利于學(xué)生加深對(duì)概念和定理的印象.在講述數(shù)學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際，例如，在日常應(yīng)用題的設(shè)置過(guò)程中教師可以以媽媽買(mǎi)菜為例子，三元錢(qián)一斤的土豆，媽媽買(mǎi)了12個(gè)，付款六元，問(wèn)一個(gè)土豆多少錢(qián)，這個(gè)應(yīng)用題例子特別典型而且源于生活、解題思路清晰明確，學(xué)生掌握了這一解題邏輯后能夠很好地應(yīng)用于日常生活，實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所用的教學(xué)目的.教師通過(guò)教材與實(shí)際生活的有效結(jié)合讓教材中的理論知識(shí)走入了生活，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中思維能力也得到了潛移默化的培養(yǎng).教師在教學(xué)方式的選擇上也應(yīng)該考慮學(xué)生的能力設(shè)置相符合的教學(xué)內(nèi)容，注重與實(shí)際生活的結(jié)合與知識(shí)點(diǎn)的拓展，最終學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于自己的實(shí)際生活中.

四、應(yīng)用情境教學(xué)方式

教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行合理的情境設(shè)計(jì)，使教材知識(shí)更為形象具體，給予學(xué)生直觀的聽(tīng)課感受，應(yīng)用教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的教學(xué)畫(huà)面，使學(xué)生能夠快速地投入到課堂中來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)一些平面圖形和立體圖形時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，在課堂中為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，例如，圓錐和圓柱的體積，教師可以準(zhǔn)備水、底面積相同的透明圓錐體和圓柱體，將水分別倒入圓錐體和圓柱體內(nèi)，給予學(xué)生直觀的教學(xué)情境，這樣教師在進(jìn)一步導(dǎo)入數(shù)學(xué)公式的過(guò)程中將會(huì)容易很多，學(xué)生也比較容易接受.

五、微課視頻的教學(xué)應(yīng)用

教師在微課視頻的使用過(guò)程中，可以將比較抽象的技術(shù)課程和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容搜集一些與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片，并為學(xué)生做出圖片講解，將圖片和講解都設(shè)計(jì)到小視頻中，作為一種輔助教學(xué)模式，控制好微課視頻的時(shí)間，將微課視頻作為教材內(nèi)容的引出程序，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中教師做出詳細(xì)的講解和引導(dǎo)，教師還可以將微課視頻上傳到相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站中，實(shí)現(xiàn)教師與教師之間以培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力為目的的交互行為，通過(guò)吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地改進(jìn)課件內(nèi)容，從而增強(qiáng)自身的教學(xué)效率和學(xué)生的思維能力.

六、結(jié)束語(yǔ)

改變自身的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的首要教學(xué)策略，同時(shí)合理地應(yīng)用多媒體與微課視頻輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置和自主性，利用課堂教學(xué)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、使學(xué)生的思維能力得到逐漸的提高.

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