關于問題導學法在初中數學教學的應用探究

陳玉華

【摘要】中學數學是一門非常重要的基礎性學科，由于初中的數學知識具有較為復雜的抽象性，在實際教學過程中，很多同學在實際的基礎數學學習過程中，無法掌握合理有效的方法，教師的教學遇到很多的阻力和困境.問題導學法的實際應用，結合數學教學過程中出現的問題和難點，并且在實際教學過程中探索出合理的教學思路和基本方法，根據科學理念，設計符合中學生教學基礎的合理計劃，大膽引入最新的以學生為中心的導學模式，顯著提升中學生的科學合理的邏輯思考能力，開拓同學們的邏輯創新思維視野.采用問題導學法進行數學教學過程中，教師根據數學學科的特點來精心安排教學重點內容和學習進度，讓學生的自學能力和學習效率有顯著的提升.

【關鍵詞】問題導學法;初中數學;應用

傳統的教學模式主要是教師進行灌輸式培訓，大部分學生在填鴨式教學過程失去學習的動力和興趣，無法形成良好的個人學習能力.問題導學法緊緊圍繞學生這一學習主體，激發青少年學生的積極性和主動學習能力，吸引課堂上的所有學生主動參與到數學課程教學和理論學習過程中.提倡和鼓勵學生通過學習，能夠根據所學的知識主動分析和解決科學難題，讓大部分同學在輕松愉快的環境下，快樂地學習和掌握新知識和新技能.

一、問題導學法怎樣積極主動融入課堂教學

問題導入教學方法要遵循教師教導和學生主動學習相結合的基本思路，通過教師和學生的共同交流，創造出良好的師生合作氛圍.通過在中學數學過程實現這種較為新穎的科學教學思路和模式，使學生在主動進行的數學學習過程中能夠提升班級同學之間的團結合作能力.問題導入教學方法是一種以數學問題為主的學習方法，例如，數學課程中知識點“相似三角形”，擔任數學課程教學任務的教師可以讓學生了解和觀察實際生活中普遍存在的類似相似三角形物體，以“相似三角形的三個角和邊有何特點”作為數學問題，逐步誘導學生進行思考，讓學生更加深入理解相似三角形的特點，性質和實際應用.問題導學過程，是通過現實問題來推導出數學規律，提出問題是方法，導出數學知識是教學目的.

二、全面充分了解所有學生真實學習情況

教師開始進行教學課程之前，應該對全班級同學的數學基礎和學習情況進行全面深入的了解和掌握.教師可以通過平時觀察，與其他課程教師交流等方式，充分和細致觀察不同學生的實際情況，對基礎較好和學習較差的同學，都有一定的認識.對不同學習進度的同學，可以進行單獨的交流和互動，了解學生對教學過程的基本評價和實際可能出現的問題，從而設計有針對性的解決方法，通過問題反饋，吸引學生熱情地參與到教學過程和課堂發言討論中來，實現真正的教學相長.

三、啟發學生發散思維

擔任主要課程教學任務的數學教師在靈活運用問題導學法進行教學過程中，應該根據不同學生的實際學習狀況，提高對實際生活的觀察和理解能力.例如，數學習題解析過程中，教師應該能夠充分利用發散的思維來激勵學生發現和解決實際生活的數學難題.當學生學習“數據的收集，整理，分析”內容時候，教師可以設計“同學聚會次數和人數”實例，讓同學們在數學學習過程中，掌握和體會數字統計和處理在實際生活的具體應用實例.例如，在知識點“投影和視圖”分析中，教師可以設計具體的投影實例，分析物體在中午和早晨的不同投影，引導學生觀察不同的陽光下的投影原理，培養學生的學習知識和運用數學知識解決實際問題的能力.

四、合理設計教學場景

問題導學法的具體過程是通過問題來引導學生掌握數學知識點和數學原理，如果教師設計的數學問題過于簡單和單調，更加嚴重的問題是讓很多中學生產生對數學學習的厭倦心理.教師在進行教學情境設計過程中，應該密切關注學生的思維和實際反饋效果，積極主動和不同學習進度的同學進行交流，增進任課教師和學生在課堂上的積極互動，在實際導入環節，任課教師在數學問題設計過程中，應充分挖掘數學原理中最為重要的知識點和難點.在整個數學教學過程中，圍繞數學課程的教學大綱，將所有的數學知識點串聯成一條主線.

五、注重教學內容前后銜接

問題導學法的實際教學過程中，教師要充分認識到數學知識的整體性和系統性.例如，在“數學圖形”知識點教學過程中，應該充分利用現實生活物體，例如，桌子，凳子，窗戶門簾，蝴蝶花瓣等圖形進行實例教學.以此為基礎，進一步推導出對稱圖形概念，接著進一步深入推導出軸對稱和中心對稱原理.同時通過球體和立方體等進一步解釋各種對稱性思路和現實應用實例模型.在實際的數學學習過程中，教師能夠充分利用前面的基礎知識，推導出后面的原理，使得學生的學習過程不斷深化.

六、循序漸進實現教學目標

問題導學法的教學過程一般包括學生的課前知識點預習，課堂上的知識重點難點分析，課堂結束以后的作業鞏固三個基本的教學環節.課前知識點預習是指教師列出一系列的問題，讓學生自己找尋數學問題的解決方法，例如，“兩條直線的平行判定”知識點教學過程中，積極引導學生進行思考，數學教師可以讓學生根據已有的數學知識，讓學生在課前的預習有的放矢.

問題導學法不僅僅在課前預習和課中學習方面有很大的教學優勢，同時在課后鞏固和知識點溫習方面有很好的實際應用優勢.在課后鞏固過程中，教師布置作業，學生根據作業的問題和所學知識，提出更多更好的答案.教師能夠根據學生的反饋和實際作業完成情況，進一步了解學生數學新知識的掌握程度和實際應用能力水平.

七、結束語

問題導學法在數學課程的教學過程中，最關鍵最核心的是學生提出問題和解決問題思維的培養和鍛煉.教師使用導學法提出數學問題，使學生獨立思考，自己找出實際問題的科學答案，使中學生能主動參與數學學習的全部環節.