基于新課程背景下的小學數學高效課堂構建研究

常亞新

摘?要：近些年來，伴隨新課改逐漸深入，培養兒童的創新能力已經變成當前人才培養的一個重要要求。然而，數學嚴謹并且復雜的推理通常困擾著兒童。在小學階段的數學教學之中，建立高效課堂一直都是教師重點探究的課題。本文旨在對新課程這一背景之下建立高效數學課堂的策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：新課程?小學數學?高效課堂

在小學課程之中，數學屬于重要內容。當前，在新課改這一背景之下，數學教學已經變得非常靈活，建立高效課堂有著重大意義。在小學階段的數學教學之中，教師需按照兒童具有的年齡特征創設多元化的課堂氛圍，打破以往教學弊端。所以，數學教師對建立高效課堂的策略展開探究意義重大。

一、重視問題導入，調動兒童的學習熱情

眾所周知，數學具有較強的邏輯性，所以建立高效的數學課堂需要教師掌握足夠的知識，而且還需結合具體教學內容來創設良好課堂情境，積極引導兒童，找出教學期間出現的一些問題，培養兒童問題分析以及解決能力，幫助兒童對所學知識進行掌握，培養其邏輯思維。但是，在以往教學期間，多數教師都把講授以及灌輸形式當作主要的教學方式，并未重視課堂導入，致使課堂教學變得非?？菰铮y以激發兒童的學習興趣，長此以往，就會對教學造成阻礙。為此，教學期間，數學教師需把教學內容當作依據，選擇兒童較為喜愛以及感興趣的一些話題，以此來集中兒童的注意力，激發其學習興趣。進行問題導入之時，教師需確保導入具有的規范性以及合理性，重視教學內容以及問題。導入問題期間，數學教師需對導入時間以及問題進行合理把控，盡可能地做到適應，以此來培養兒童的學習意識，培養其思維，促使教學效果有效提高。

二、豐富課堂形式，聯系生活開展教學

教學期間，數學教師可運用多樣化的授課方式，促使兒童在探究期間對有關知識進行掌握，學會總結，逐漸養成良好思維意識，并且為其后續學習奠定基礎。數學知識具有較強的實用性，不少實際生活當中出現的問題都能在教材之中找到相應原理以及知識點。因為數學要求兒童具備較強的邏輯思維以及抽象思維，在數學教學之中，不少兒童會因為學習難度比較大逐漸喪失興趣。此時需要數學教師著重培養兒童的學習興趣以及思維能力，不斷提高其學習能力。教學期間，數學教師可創設有趣生動的課堂情境，促使兒童在情境當中獲得一些情感體驗，促使兒童主動投入課堂學習當中，有效提升其學習效率。此外，數學教師還可在課堂教學當中引入一些生活實例，讓兒童借助所學知識對實際問題加以解決，提升兒童的成就感，幫助其對數學知識進行理解以及掌握，提升其實踐能力。

三、展開小組探究，提升兒童的學習能力

如今，在新課標這一背景之下，對于兒童的自學能力以及探究能力全都提出全新要求，需要教師給兒童預留更多的進步空間以及發揮空間，并且給予兒童充分尊重，突出兒童具有的主體地位，進而有效提高兒童的參與意識以及積極性。教學期間，數學教師需著重培養兒童的學習能力，積極引導兒童展開合作學習，引導兒童積極參與小組討論，對兒童想法進行了解，同時加以適當指導，啟發兒童思路。針對教學期間的一些難點問題，數學教師需結合具體情況，對教學方式進行適當轉變，讓兒童通過組內討論對有關知識進行學習以及掌握，開拓兒童思維，為兒童后續分析以及處理問題奠定基礎。

四、培養核心素養，促使兒童全面發展

由于數學知識和現實生活存在緊密關聯，題目內容以及形式設置靈活多變，所以兒童具備一定思維能力能夠幫助其對問題進行客觀以及理性分析，進而讓兒童學習變得更加系統化。一般來說，數學思維含有抽象思維、分析整合、概括和歸納以及邏輯思維，上述思維方式全都包含在不同單元當中。數學教師需對這些思維方式加以提煉以及概括，將思維訓練融入課程規劃之中，以此來提高其各項能力。例如，進行解決問題教學期間，數學教師可對建模思想加以滲透，這樣能夠培養把實際問題抽象成相應的數學問題的能力，進而借助數學知識對實際問題加以解決。如此一來，可以有效提升兒童的解題思維以及解題能力，發展其核心素養，促使兒童實現全面發展。

五、結語

綜上可知，在新課程這一背景之下，數學教師需對教學方法進行積極創新，在課堂之上突出兒童具有的主體地位，并且鼓勵兒童積極投入到課堂學習之中，重視問題導入，調動兒童的學習熱情，豐富課堂形式，聯系生活來開展教學，展開小組探究，提升兒童的學習能力，注重教學評價，構建合理的評價模式，同時培養兒童的核心素養，促使兒童實現全面發展，進而建立高效的數學課堂。

參考文獻

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