淺析初中英語教學中合作學習模式的應用

馬新新

摘?要：初中英語作為一門最為基礎性的學科，在英語教學中，為了能夠提升教學的效果，可以重視合作學習模式的應用，使學生通過合作學習主動獲取知識，學生不僅能夠體驗到合作學習過程中的樂趣，而且能夠進一步提升學生英語運用能力。文中分析了初中英語教學中合作學習模式應用的意義，并進一步對具體的應用策略進行了闡述。

關鍵詞：英語教學?合作學習?主體地位?小組分配?教師

合作學習模式其以教學中人際合作和互動作為主要的特征，屬于一種互助性的學習模式。在初中英語教學中應用合作學習模式，有利于培養學生合作能力和創新思維，激發學生學習英語的積極性，使學生在參與過程中樹立自信，促進學生的全面發展。

一、初中英語教學中合作學習模式應用的意義

在初中英語教學中應用合作學習模式，每一個學生都能夠在課堂上獲得參與機會，并在合作過程中學生之間交流增強，獲得良好的英語學習效果。而且合作學習過程中，師生之間互動更具多樣性，這對于教學活動的有序開展具有極為重要的意義。合作學習過程中，教師需要熟知每個學生學習的差異性，根據學生特點合理進行分組，使其在合作學習中找到自己的位置，更好地發揮出自身的優勢，促進學生學習能力的提升。而且在合作學習模式下，學生成為課堂的主人，打造教師在課堂上的主導地位，學生參與到教學活動中來，不僅提升了學習效率，而且能夠更好地發揮學生在學習中的主體地位。

二、初中英語教學中合作學習模式應用的策略

（一）創新合作學習模式

在實際初中英語教學工作中，英語教師需要針對合作學習模式進行不斷創新，具體要與教師和學生情況相結合，選擇適宜的合作學習方式，更好地發揮出合作學習的優勢，積極促進學生的全面發展。在當前合作學習模式中，具體以師生合作、生生合作和群組合作三種模式為主。在師生合作學習模式中，教師在具體針對英語知識進行講授過程中，宜根據所講授的內容來創設具體的教學情境，并以問題為引導，使學生能夠更好地理解和掌握英語知識。而且通過師生之間的合作，學生對英語知識的認識能夠進一步深化，可以進一步提升英語課堂教學的效果。生生合作是合作學習模式中最為基礎的一種方式，具體需要由教師進行合理分組，組織學生對具體的學習任務或是學習問題進行討論與合作，教師引導學生開展合作探究，以此來增強學生對英語知識的認知，有利于提高學生知識應用能力和表達能力。群組合作即是綜合應用師生和生生之間的合作學習模式，打造立體化的合作課堂，增強合作的深度。在具體教學過程中，教師可以針對具體的課堂教學內容，將不同的學習任務分布對各個小組，各小組針對不同的學習任務進行討論分析，并將討論分析的結果展示出來。在整個合作過程中，學生會獲得較強的成就感，進一步激發其學習英語的興趣和熱情。

（二）合理進行小組分配

為了保證合作模式的高效性，小組合作學習是較為適宜的合作學習模式。這就需要教師要合理對學生進行分組，保證學生小組內學生學習水平的均衡，這樣才能促進學生的共同進步。而且合理的小組分配還能夠促進學生在小組內互幫互助，全面促進學生學習效率的提高，確保獲得良好的教學效果。在具體分組過程中，可以采取的方法具有多樣性，但一般情況下每個小組成員以4～6人為宜，在滿足學生合作需求的基礎上，也能夠便于教師管理。小組內成員要至少有一名尖子生和一名成績差的學習，在具體合作過程中小組成員之間互相學習和互相幫助，成績不好的學習可以請教組內其他同學，可以減輕教師教學壓力，進一步促進合作學習效率的提高。

（三）教師要找準自己在合作學習模式中的位置

在合作學習模式下，學生成為英語課堂的主體，但教師在合作教學活動開展中的作用仍不可忽視。在合作學習模式下，教師需要找準自己的位置，做好學生的引導和管理工作，確保合作學習模式的有序進行，進一步促進教學質量的提高。在具體課堂教學中，教師在學習討論過程中要及時進行指導和幫助，使學生能夠更好地理解和掌握所學知識，促進課堂教學效果的提升。另外，教師還要更多地關注學生的課堂表現，重視對學生進行鼓勵，使學生樹立良好的自信心，促進學生能夠不斷地進步。

三、結語

在初中英語應用合作學習模式進行教學中，由于在實際教學中以教師為主導，學生為主體，這不僅能夠提高英語教學的質量，而且通過建立一種新型的師生關系，師生之間、學生之間的互動增強。在合作學習過程中更重視語言的運用，能夠有效地促進學生英語語言運用能力的提升。合作過程中學生之間相互合作和相互學習，有利于培養學生合作意識和競爭意識，強化學生的心理素質，在提高英語教學質量的基礎上，還能夠進一步促進學生的全面發展。

參考文獻

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