初中文言文虛詞教學研究

摘? ?要：本文從初中文言文虛詞教學存在的問題出發，分析了在實際教學過程中虛詞教學目標不明確、教學方式過于傳統等問題，并提出了相關的解決對策，旨在提高初中文言文虛詞教學效率，提升學生對虛詞的掌握能力，使其更好地掌握文言文知識。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;虛詞

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）25-0013-02

引? ? 言

近年來，我國對中華傳統文化重視程度越來越高，學校和家長也加強了對中華傳統文化教育的重視。在這種大趨勢下，文言文對初中語文教學的重要性日益突出，落實虛詞教學對學生掌握文言文知識有較大的幫助。文言文中虛詞的出現頻率比較頻繁，學好虛詞對掌握初中文言文知識有重要的意義。

一、初中文言虛詞教學存在的問題

1.虛詞教學目標不明確

在初中教學過程中，沒有較為明確的虛詞的教學目標，是大部分初中文言文虛詞教學的通病。根據文章講虛詞的教學方式是大部分教師采用的教學模式，但教師往往沒有把握文章與文章的虛詞之間的聯系。有時候教師把一篇文言文中的虛詞給學生講清楚了，但是換了另外一篇文言文學生仍不理解，這就是虛詞教學目標不明確所導致的結果。沒有一個完整的聯系體系與目標，學生很難從文言文虛詞中的困境走出來。

2.文言文虛詞教學方法過于傳統

從以往的教學方式來看，文言文虛詞的教學方式過于傳統，缺乏創新點。教師喜歡逐字逐句地分析文言文中的虛詞，很少圍繞虛詞展開講解，學生缺乏舉一反三的能力。

教師對虛詞的展開與聯系講解不足會導致學生無法完全掌握虛詞的真正用法，學生對于虛詞的學習也較為機械。在傳統的教學模式下，學生的主體性經常被忽略，學生對文言文虛詞的學習興趣會大大減弱，學習效率越來越低，長此以往，不利于學生對文言文虛詞的學習。

3.虛詞的學習難度較高

初中文言文需要掌握的虛詞應用與含義眾多，同一個虛詞在詞性、用法、詞義上有很大的區別，甚至一點關聯度都沒有，最具特征的就是“一詞多類”與“一類多義”，這給學生的學習與教師的教學帶來了較大的難度。

此外，初中文言文的學習還面臨著文言文篇幅不足的現象，在考試中考查的文言文一定是學生沒有接觸過的文章，教師應盡可能地拓展課外文言文閱讀。但是由于教師與學生對課外延伸閱讀的不重視，導致文言文虛詞的教學與學習存在很多的困難。

4.虛詞學習方法較為機械

文言文虛詞的學習既要準確地記住虛詞的意義與用法，也要懂得如何在不同的文章中正確地轉換應用。但是，面對巨大的升學壓力，學生一般采取較為簡單的機械記憶方式記憶虛詞。方法的機械與單一性決定了效率不高，學生對虛詞的掌握始終達不到較高水準[1]。

二、初中文言文虛詞教學的策略分析

1.激發主動學習虛詞的興趣

文言文虛詞的學習不僅要求對虛詞的含義以及句中的組成有足夠的認識，還需要對虛詞的來源有一定的了解，充分理解虛詞在句子中的含義，通過虛詞的來源讓學生進一步了解虛詞的用法，讓學生對虛詞有更充分認識的同時產生對虛詞學習的興趣，促使其由被動學習轉向主動學習。

例如，在部編版初中語文八年級下冊《桃花源記》中，教師可以將虛詞與甲骨文對比結合起來，提高學生對文言文虛詞的學習興趣。如“既出，得其船，便扶向路，處處志之”中的“既”，甲骨文的寫法如圖1所示。它的本意是吃完飯了，背對著碗張口打嗝的意思，從甲骨文中也可以看出端倪，在《桃花源記》中表示已經的意思。教師可利用學生對甲骨文的好奇心，? ? ? ? ? 將文章中的虛詞與甲骨文進行字形與字意的對比，更好地激發學生對文言文學習的興趣，增強其對虛詞用法與含義的認識。

2.強調實踐出真理的學習方式

文言文虛詞的學習不僅要靠教師的講解、學生的理解，更多的是要靠學生的實踐，遇到難點要動手去查閱資料，遇到重點要動筆去記錄，強調實踐出真理的學習方式，使學生在實踐中掌握文言文的虛詞。

第一，多查閱參考資料。虛詞的用法與含義一般在不同的文章中有一定的區別，教師要幫助學生養成查閱參考資料的習慣，在預習的過程中可將一些較為簡單與常見的虛詞的含義和用法弄明白，提高課堂教學效率。例如，要想了解虛詞的具體內涵，可以在《古漢語常用字字典》《說文解字今釋》《王力古漢語字典》中進行查閱，要想更為深入地了解虛詞的字源信息，就可以利用《字源》。

第二，要求學生多記筆記。課堂上最重要的一個教學環節就是記錄重點，俗稱記筆記。初中文言文虛詞的用法與含義多而雜，僅靠課堂的理解與消化是完全不夠的，教師一定要讓學生記錄下來。做筆記也需要技巧，不是簡單地將虛詞的含義與用法記錄下來就可以了，教師應教授給學生更有效的記錄方法，提高學習效率。

例如，“因”的虛詞用法，一般分為介詞、副詞、動詞。在作為介詞時，“因”可用于解釋動作發生的原因、依據和方式，可分別譯為“因為”“趁著”“憑借”“經過”“通過”等。學生要記錄虛詞在不同的課文中的不同意思與含義，及時進行歸納與總結，提高學習文言文的效率。

3.避免虛詞學習的功利性

在中考的眾多考查學科中，語文可以說是最難在短時間內提高分數的科目之一，語文由于科目的特性，需要學生長年積累與總結，不是經過反復機械的練習就能輕易提升考試分數的。因此，在虛詞的學習中要避免功利性的學習，教師不要因為考得少就不講，或者給學生造成不重視的感覺，要重視虛詞的積累，讓積累文言文虛詞成為學生學習的常態。

例如，在部編版初中語文九年級上冊《醉翁亭記》中，其中虛詞“而”和“也”比較重要，考查的次數也比較多，所以教師講解得比較多，“之”“其”“者”“己”等虛詞雖然考查得不多，考試的內容也出現得較少，但教師也要重視這些詞語的教學，將這些虛詞的講解與重點考查內容放在一起講解，避免教學與學習的功利性。

4.補充課外文言文虛詞的講解

充分掌握文言文中虛詞的應用僅靠課本的內容比較貧瘠，初中所學習的文言文虛詞大部分都出自古詩詞、文章中的節選，教材只選擇了一些較為經典的文章與詩詞來進行學習，其他具有學習意義的文章需要教師的補充。

例如，部編版初中語文九年級上冊《三顧茅廬》就取自羅貫中的《三國演義》，教師可以先行讓學生閱讀節選部分較為經典的內容。由于大部分學生對三國時期的歷史感興趣，針對文章中虛詞的學習就會更加高效。

結? ? 語

初中文言文虛詞教學作為初中語文教學的重要部分，教師和學生一定要加強重視。虛詞不僅是文言文的重點考查對象，也是提升學生文學素養的重要途徑，教師一定要充分認識到虛詞在初中語文教學中的地位，將思維與教學相統一，以達到教學的目的。

[參考文獻]

顧琴芬.初中文言虛詞教學方法研究[J].語文天地，2016（02）：35-36.

作者簡介：呂福省（1977.3—），男，山東鄄城人，本科學歷，中學一級教師。