分層教學法在高校舞龍教學中的應用

吉朝霞 張飛

摘? 要：目前在我國的高校中舞龍課程相對較少，并且在教學的整個過程中學生們普遍有認知率低的情況，此外，還缺少專業的老師、教材以及教學大綱，那么，將分層教學法應用于舞龍教學中，是一種全新的探索，通過對課程的教學對象、教學目標、教學方法以及其他各個方面進行分層研究，從而提高教學效果，推進高校體育教學的發展。

關鍵詞：分層教學法? 舞龍教學? 體育項目

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0188-02

舞龍作為我國的傳統體育項目，已經成為高校目前極力開設的一門體育學科。其具有悠久的歷史文化，并且在群眾中擁有深厚的基礎，匯集中華民族傳統文化以及藝術與一體，高校開設舞龍課程是非常有意義的，并且還能夠培養學生的愛國精神、吃苦耐勞精神和勤奮上進的品質。那么，在舞龍課程中應用分層教學法，會使得這個課程更加的生動和豐富，利于學生接受傳統的舞龍文化。

1? 高校舞龍課程開設的必要性

舞龍起源于漢代，最初只是作為祭祀先祖和求雨的儀式，之后逐漸演變為一項文娛活動，到了現代慢慢成為了一項運動。高校開展的體育課程大多都是競技類項目，因此，這些富有中華民族傳統文化的體育項目逐漸的開始邊緣化，那么，高校在如今開展舞龍課程，是肩負起了自身對中華民族文化的傳承，對傳統教育的發展，并且也維護了我國傳統體育文化的生存以及發展，使得民族精神得以傳承。

另外，對于多數當代學生來說，在學校中大多都是從未接觸過舞龍這一運動的，這對于他們來說是一項嶄新的體育項目，那么，舞龍的教學內容以及方式對很多的學生來說，都是全新的，他們對舞龍與其他體育課程的感覺是完全不一樣的，這就引起了學生的求知欲[1]。當抓住了學生群體之后，舞龍的復興就有了堅實的基礎，中華民族的傳統文化也就有了繼承人。學生在通過對舞龍的技術以及技能進行學習之后，能夠從中體會到其深刻的文化內涵，并且還能夠幫助學生的提高自身的心理調節能力，使其品德和思想都能夠升華，因此，在高校開展舞龍課程對學生來說益處多多。

2? 舞龍課程中出現的問題

2.1 管理層對于舞龍體育教學的文化功能認知不全

上文中也說過，目前我國的體育教學大多是競技項目，那么，領導層受到了競技項目教學的思想影響，因此，在管理上就會有失偏頗，從而會忽略民族文化類的體育項目，制約了高校舞龍課程的開展。大多數高校的領導層都會認為，舞龍運動花費較大，并且較為費力，若是將此項運動列為學校的體育課程，在建設過程中肯定需要對場地進行投資、器材進行購買，并且還需要有這方面較為專業的老師，并且要大量的訓練學生的能力，即使如此，最后的結果并不一定是理想的，因此他們都覺得舞龍課程不僅費時、費力，還得不到好的結果，因為這種觀念的影響，就使得舞龍課程難以發展[2]。

現如今因為舞龍運動不斷被普及，不斷在發展，因此與之相關的器材、設備等費用已經有所下降，并且與此相關的培訓也逐漸開始普及，那么，現在高校開展舞龍課程的門檻已經不像以前那么高了，大多學習都可以開展舞龍課程，因而課程的優劣就取決于領導層對中華民族傳統體育項目文化的認知以及其自身的觀念是否能夠改變。只有不斷的普及、推廣舞龍運動，才能夠增加舞龍運動在群眾中的基礎，讓更多的年輕人接觸和了解舞龍運動，從而使得課程建設能夠到達最高水平，這樣高校的舞龍競技隊才能夠取得好成績。

2.2 教材和師資隊伍匱乏

在高校舞龍教育中主要采取的教學形式就是體育選修課、普修課、專修課、訓練課等方式，而與之相關的教材通常都是一些參加比賽的套路，大多都是規定好的以及自選的套路，教學過程中所教給學生的內容也較為隨意。那么，這樣一來對于選擇舞龍課程的學生來說，采用這樣的教材就需要長時間的練習，要想盡快掌握舞龍中的一些簡單動作都極為不易，這樣就對學生的自信心、學習興趣等產生了影響，因此教學效果欠佳。對于高校舞龍課程來說，目前最主要的就要將基礎器材和教學的通用器材抓緊建設，此外，舞龍運動的教師也要注意選拔具有武術功底的專業老師，對一些底子相對較差的學生來說，還需要系統地進行培訓，來提高其舞龍水平。

3? 分層教學法具體在高校舞龍課程中的實施方法

3.1 學生分層

舞龍運動作為中華民族在傳統體育項目里的璀璨明星，它對于傳承文化、鍛煉身體素質、增強團隊協作能力等都有著巨大的作用。這項運動對每一個參與其中的人員身體素質要求較高，比如身體協調性、有氧耐力以及肌肉力量等都包含在其中。但是，如今大學生的身體素質差異較大，尤其是不同性別的學生其身體素質更是相差較為明顯，那么，如此一來就需要在舞龍課程中能夠根據每個學生的特點不同來對其進行教學，我們以分層教學法作為依據，要對學生之間不同的差異進行考量，并且采用分班或者是分組的方法來對學生授課[3]。首先，按照性別分班，再根據身體素質分組，然后根據課程的要求不同，對不同的學生進行具體針對性的教學，使得課程目標更加明確，提高學生的參與性。

3.2 教學目標分層

教學目標所指的就是在教學過程中我們要達到的預期效果，這一點是所有教學內容和活動的出發點以及歸宿。那么，教學目標可以分為3點，分別為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。在制定教學目標的時候，關系到了這門課的教學質量，老師在對教學大綱進行研讀之后，通過對學生特點的了解，可將課程的教學目標按照等級來劃分，分別為高、中、低。對于身體素質較強的學生可以制定“高”教學目標，身體素質處于中等的學生，為其制定“中”教學目標，對于身體素質較差的來說，就可以為其制定“低”教學目標。

3.3 教學方法進行分層

教學方法進行分層主要包含兩點，第一是教學器材的分層;第二是組織教法分層。那么，對于這兩點我們分別進行闡述。教學器材分層所指的就是在舞龍課程中所采用的器材，器材按照人數不同、身體素質不同進行了設置，分別為大龍和小龍，其中大龍是10個人舞，小龍是5個人舞，大龍的龍頭以及龍身子都比較輕，龍體較長，因此對于舞龍者的藝術表現力以及自身身體素質有較高要求，而小龍龍頭以及龍身都較輕，龍體也比較短，對于舞龍者的要求不高，因此可根據男生女生身體體能的差異，來對器材進行分層，男生10個人可舞大龍，女生5個人可舞小龍。

組織教法分層所指的就是組織安排教學活動，那么在舞龍課程中，教師可以將教學思想、目的、內容等進行合理的分層，對于不同的學生采取不同的方。首先，對“中低”目標類型的學生來說，可以主要以示范以及講解為主，組織學生分組練習，突出自身的主導地位，在運動強度較低時，可以鼓勵學生多練習，讓學生能夠鞏固技能。其次，對于“高”目標類型的學生來說，老師就要去充分突出學生的主體地位，在講解以及示范的基礎上，鼓勵學生多練習，并根據學生特點不同來制定動作，讓學生來完成。

4? 結語

在武隆課程中采用分層教學法，不僅對課堂教學模式有所豐富，也尊重了學生自身的發展，讓學生通過合作體會和感悟民族文化、團隊精神，從而鍛煉和提高身體素質，并且將舞龍運動不斷傳承，這才是舞龍課堂開展并使用分層教學法的主要目的。

參考文獻

[1] 劉營.高校舞龍課程建設中的問題與對策[J].江蘇理工學院學報，2017，23（2）：122-124.

[2] 謝云輝.高校舞龍課程中互動式教學法的應用探討[J].文存閱刊，2018（3X）：70.

[3] 劉營，薛敏.分層教學法在高校舞龍選項課程中的應用研究[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2016（6）：86-88.