創設情境教學法在小學語文教學中的應用

陳忠

【摘要】在社會經濟大發展大繁榮的背景下，各行各業都得到了長足的發展，而各個行業的發展也對人才提出了要求。隨著我國經濟的發展和國際地位的提高，人才在國家發展中的作用越來越突出。小學階段是孩子智力發展的萌芽期和黃金期，因此，這一階段的教育在孩子的成長過程中發揮著非常重要的作用，尤其是小學語文，小學語文是學習其他學科的基礎，也是培養學生語言交流能力的關鍵學科，在學生今后的學習生活中將起到不可估量的作用。然而，小學語文教學在實際的教學開展中逐漸顯現出很多問題，幸運的是，創設情境教學法在此時應運而生。本文主要對創設情境教學法在小學語文教學中的應用進行研究分析。

【關鍵詞】創設情境教學法;小學語文;應用

小學語文在學生一生成長發展中的作用是不言而喻的，然而在實際教學過程中，由于時代的變遷和科技的發展等諸多因素，傳統的小學語文教學方法已經逐漸不能適應時代發展的需要。我國提出了人才強國戰略，教育部也與之相適應地大力推行教學改革，以提高教學效率、活躍課堂氛圍，使學生們更好學習以及積累知識。創設情境教學法屬于新課程改革中的一種，它的應用為小學語文課堂注入了新的活力，大大地活躍了課堂氣氛、提高了教學效率，受到了很多老師以及同學的歡迎。

一、創設情境教學法的概念

創設情境教學法是在新課程改革推動下出現的一種新型教學方法，在實際的教學中已經得到了大力的推廣，并且實際產生的教學效果也十分明顯。它是指老師根據課堂所要學習的內容創設出一個模擬情景來，使學生的注意力可以被該情景所吸引，從而主動地投入到語文課堂中來，而主動學習時的學習效率要遠遠大于被動學習的效率，因此，較之傳統教學，創設情境教學法的教學效率更高。

其中，“情境”指的是特定的場景、環境以及氣氛，是指教師通過課堂需要所模擬出的特定氛圍。在新課程改革下，這種教學方法得到了大力的推崇，而將這種教學模式應用于教學中可以有效地提高課堂效率，活躍課堂氛圍，吸引學生注意力，使學生學習的趣味性增強、效率提高。創設情境教學法可以有效地提高學生學習的自覺主動性，使學生可以提高在課堂上的注意力集中時間，這不僅可以使學生學習到更多的知識，而且可以有效地培養學生的學習習慣和能力。這種教學方法具有多種優點，不僅適用于語文教學，其他學科中也同樣適用。

二、創設情境教學法在語文教學應用中的方法

創設情境教學法在語文教學中逐漸得到了廣泛的應用，但其具體的應用過程與方法必須講求科學性，這是一個循序漸進的過程。首先，在學生進行閱讀理解等方面內容的學習時，老師可以為學生模擬創設出與之相對應的場景，使學生更加容易對所要學習的內容進行理解，從而得出問題的答案。其次，在學生進行寫作方面的訓練時，老師可以根據題材及內容要求，模擬出特定情境，使學生更加容易身臨其境、感同身受，從而有感而發地完成寫作。最后，在課堂教學進行過程中，老師可以綜合運用多媒體、網絡、視頻、音樂等多種方式進行教學，在這些方式的幫助下創設一個更為有趣并且與教學內容接近的情景幫助學生更好地理解學習內容。

三、創設情景教學法對小學語文課堂的必要性及意義

1.必要性

小學語文是學生學習本國語言、與他人進行溝通、學習其他學科的基礎，對于日后的成長學習具有十分重要的作用。小學生的年齡大多為七到十三歲，這個年齡段的學生大多具有活潑好動、獵奇心理強、注意力集中時間短、叛逆心理強等特點，這些特點是學生成長過程中的普遍現象，但是卻十分不利于學生學習生活的進行。教師不應對這些特點加以遏制，因為這是學生的天性，教師應該轉而對學生加以引導，使學生可以在保護自己天性的情況下更好地學習。創設情境教學法通過創設情境進行教學，增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力，使學生可以更好地投入到學習中，培養良好的學習習慣。傳統教學方法在時代的發展中越來越展示出弊端，不僅不會促進學生的學習，甚至還會對其產生反作用。因此，進行新課程改革十分必要，在小學語文課堂中應用創設情境教學法十分必要。

2.意義

（1）使學生更加容易理解作者的思想與文章內容，提高學生對文章的認知度和鑒賞力。教師在進行情景創設時，一般會借助多媒體、視頻、音樂等方法，使學生可以更好地領會理解。情景創設會對學生形成較大的吸引力，使學生主動投入到老師模擬的情景中，從而身臨其境、感同身受，更好地理解文章內容、作者思想及文章內容的描寫敘事方法等，從而更好地對課文內容進行學習。

（2）創設情境教學法與傳統的教學方法相比最大的不同就是其所具有的趣味性更強，這更加符合學生愛玩愛鬧的天性。小學生獵奇心理強，會主動地投入到老師所創設的情境中，因此可提高學生的課堂主動參與度，激發學生的學習興趣與創新思維，讓其體會語文學科的魅力所在。

（3）在提高學生課堂參與度的基礎上逐漸在學生之間形成較強的凝聚力，培養班級的團結意識。由于獨生子女政策的推行，很多學生都是獨生子女，因此大多比較自私和自我。通過創設情境教學，可讓學生們共同參與到情境創設中，合作共同完成情境內容。在合作的過程中，使班級更加團結、凝聚力更強。

四、創設情境教學法在小學語文教學中的應用

1.引導學生結合生活實際進行聯想

實踐出真知，學生只有將課本所學內容與生活進行聯系，才能更好地理解作者的中心思想與所要表達的意思。只有使學生置身于實際生活中，才能更好地做到身臨其境，以產生思想上的共鳴，也才能更加貼切地將課本所學習到的內容運用到實際生活中。如在魯教版一年級《靜夜思》的學習中，教師可以引導學生思考晚上月光照在地上看起來像什么？霜是什么樣子的呢？同學們離開家很長時間又是什么感覺呢？這樣一來，同學們就能更好地理解這首唐詩的內容了。

2.通過使學生觀察真實的事物，從而加深對課文的理解

學生通過觀看真實的事物或者事物圖片能夠更好地理解文章的內容。如在《雪地里的小畫家》一文的學習中，文中主要是說，在下雪后小朋友在雪地里與小動物開心玩耍過后留下的腳印形狀，并以此展開聯想，老師在教學過程中可以用多媒體搜出梅花、月牙、楓葉以及小雞、小鴨、小狗腳印的圖片，幫助同學們在對比的過程中理解課文。

3.通過分組配合演話劇的形式創設情境

學生們通過表演準備的內容可以迅速融入教學過程中，并且還有利于形成團結協作意識。在《小蝌蚪找媽媽》的學習過程中，教師可以將班里同學進行分組，并且將蝌蚪和青蛙的角色進行分配，然后同學們通過課下練習進行課堂展示，最后由同學們以及老師評選出最佳小組。這不僅能使同學們更好地融入課堂教學，理解課本內容，還能深化同學友誼，加深彼此之間的了解。這種方法在教學的實際中被應用得十分廣泛，所有故事性課文都可以加以應用，趣味性也很高，極易提高學生的參與度與積極性。如《爺爺和小樹》《比尾巴》等課文學習都可以運用這種方法。

4.充分利用多媒體的高科技設備

多媒體的出現并且運用到語文教學中具有十分重大的意義，它可以使抽象的東西具體化，并且能更加豐富學生的想象力、培養學生的創新思維。因此，教師應該科學合理地運用多媒體設備。在《記金華的雙龍洞》一文的學習過程中，教師可以在正式上課前為同學們播放雙龍洞的相關視頻，讓學生可以提前對雙龍洞產生一定的了解，從而方便之后的學習?！豆鹆稚剿返葍热莸膶W習也可以參考這一方法。

5.合理設置課堂問題，從而形成情景創設

這一方法可以鍛煉學生的思維能力，同時也便于學生對課堂內容進行及時地溫習以及查缺補漏。以《最后一課》為例，老師可以在教學時提問“你們眼中的小弗朗士是一個怎樣的人呢？你覺得他的哪些品質值得學習？哪些行為應當改正？”“學習完《最后一課》，你覺得你以后對待學習的態度應該是怎樣的呢？”“有同學可以將課文內容用自己的話復述一遍么？”等。良好的課堂問題可讓同學們對課本內容進行更深層次的思考，形成自己的獨特見解并且完成對課文情景的整體創設，還可以起到溫故知新的效果。因此，這一方法也是十分切實可行的。

五、結語

小學語文是一門基礎性學科，因此必須引起人們的廣泛重視。創設情境教學法目前已經被各所學校廣泛采用，在實際教學過程中也取得了很多實質性的效果，但是時代在發展，教學模式必須緊跟時代發展的潮流，因此，必須進一步加強對創設情境教學法的研究，以進一步提升小學語文課堂的效率。

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