專業(yè)導向下的中職數學教學措施探析

摘 要：隨著職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，中職學校教育教學取得顯著成效，但時代在不斷進步，傳統脫離專業(yè)需求的數學教學模式已經無法適應中職教育改革，結合數學教學和專業(yè)教學勢在必行。作為一線中職數學教師，我們應探究專業(yè)導向下的中職數學教學措施，充分體現中職數學教學的專業(yè)體色，提高學生專業(yè)能力。

關鍵詞：中職教育;數學教學;專業(yè)導向;教學措施

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0015-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.008

中職教育的目的是培養(yǎng)學生專業(yè)能力，為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供知識技能儲備。而數學是一門基礎學科，不僅可以鍛煉中職學生的思維，還能幫助學生提高創(chuàng)新能力，這是新時代的中職學生不可或缺的素質。但中職學生的數學基礎相對較差，大多數學生對數學都存在畏難情緒，重要原因之一就在于他們認為數學和自己的專業(yè)以及今后從事的工作都沒有關系，因此教師要在教學過程中以專業(yè)為導向，積極創(chuàng)新教學方法，以此提升學生對于數學知識的認識。

一、聯系專業(yè)創(chuàng)設情境，講授數學新知識

面對數學這一基礎學科，教師應適應跨專業(yè)教育需求，注意挖掘專業(yè)知識和數學知識的內在聯系，以不影響學生學習數學理論為前提，盡量選取專業(yè)教材中的實例，聯系專業(yè)創(chuàng)設數學課堂教學情境，引入數學概念和公式、命題，詮釋專業(yè)問題，讓學生在掌握數學新知識的同時充實專業(yè)知識。

針對電子專業(yè)的學生，他們已經有一定的數學基礎，比較容易理解解析式表示法、波形圖表示法，但被動接受相量圖表示法的效率并不理想，所以在講解相量圖表示法的知識時教師就可聯系電工基礎中的交流電這部分知識創(chuàng)設問題情境。教師可先引導學生思考問題：有兩個按照正弦規(guī)律變化并且頻率相同的交流電流，它們是否在每一個時刻都有一個瞬時值？如果將同一時刻的瞬時值相加會不會也得到一個值？根據交流電知識，從數學的角度分析這兩個交流電流同時刻的瞬時值相加之后波形周期是多少？接下來教師組織學生一起分析這幾個問題，讓學生知道相加以后得到的圖形依舊按照正弦規(guī)律變化，嘗試回憶學過的數學知識中有哪些量既有方向又有大小。此時很多學生都會聯想到物理課程中的力的表示法，兩個力能合成一個力，合力就是一個有方向、有大小的量，再以此為基礎學習相量圖的表示法，讓學生體會數學對自己學習專業(yè)知識的價值，調動學習積極性，輕松有效地掌握數學知識。

二、與專業(yè)課程內容結合，應用數學知識

中職數學教師要善于使用多種多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維，幫助學生樹立學習數學課程的自信心，同時挖掘學生應用數學知識學習專業(yè)課程的潛力[1]。具體而言，教師應在數學課堂教學中結合專業(yè)課程內容，有目的、有計劃地在數學教學中滲透電子專業(yè)的相關知識，讓學生鞏固數學知識、電子專業(yè)知識，認識到學習數學能為掌握專業(yè)知識服務，加深對數學實用性的體會。例如，在講解復數運算這部分內容時，教師就可滲透電子專業(yè)的阻抗內容，結合專業(yè)課程內容設計數學課堂練習題目，讓學生應用數學知識解決專業(yè)問題，即：先并聯由電阻和容抗組成的阻抗，再和由電阻抗感組成的阻抗串聯，求總阻抗;當電路兩端加電壓時，求各個支路的電流、電壓。與此同時，邏輯代數式分析是電路設計的數學基礎，教師在講解邏輯變量的知識時也可引導學生觀察探究專業(yè)類數學問題：兩個開關A、B并聯組成一個電路，針對開關A、B和電燈S的狀態(tài)列一個表，探究電燈和開關閉合之間的關系。類似這樣的數學例子與專業(yè)課程內容結合，使學生充滿興趣，取得良好教學效果。

三、布置專業(yè)性課后作業(yè)，加強教學實踐

中職教學強調培養(yǎng)學生的實踐能力，因而數學教學也應以實踐為主[2]。在開展數學教學活動時，教師可以學生的專業(yè)課需求為導向布置課后作業(yè)，改變過去數學教學重理論輕實踐的局面，針對各部分數學知識設計兼具系統性和獨立性的題目，促使學生自主學習，提升專業(yè)應用性，把數學變成學生學好專業(yè)知識的必備工具，在完成課后數學作業(yè)的過程中鍛煉專業(yè)技能，更好地掌握謀生的本領。在這里依舊以數學邏輯分析為例，當電工專業(yè)的學生學習數學邏輯聯結詞之后，教師就可聯系實際生活布置讓學生研究邏輯運算和開關電路的作業(yè)，幫助學生復習數學邏輯聯結詞，進一步鞏固專業(yè)領域的開關電路知識，一舉兩得。

總之，專業(yè)導向下的數學教學改變了中職數學晦澀難懂、自成一體的教學體系。教師在教學實際中要從必需、夠用的角度出發(fā)，根據專業(yè)需求調整數學教學，不僅要聯系專業(yè)創(chuàng)設情境，有效講授數學新知識，還要與專業(yè)課程內容有機結合，為學生布置專業(yè)性的課后作業(yè)，引導學生學會應用數學知識解決專業(yè)問題，加強數學教學實踐，深化中職數學教學改革，全面提高學生的數學思維能力和專業(yè)素質，做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的準備。

參考文獻：

[1]錢旭艷.基于專業(yè)背景的中職數學應用性教學研究[J].職業(yè)，2018（34）：114.

[2]張潔松.中職數學教學如何與專業(yè)教學相結合[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：86.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 李林軍（1976.3— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：中職數學與專業(yè)對接研究。